初中班主任班級德育管理反思與創(chuàng)新

吳美英

【摘要】? 德育其本身便具有一定的教育意義。所謂德育教育，便是幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展的一種政治、思想、道德以及心理于一身的教育方式。在初中教學(xué)階段，德育教育是班主任進(jìn)行班級管理的一項重要組成因素，為了保證學(xué)生全面的發(fā)展，班主任需要以德育教育為班級管理工作的動力，有效融合德育教育與班級管理工作，同時，為了實現(xiàn)新時代背景下的素質(zhì)教育，班主任需要對德育工作進(jìn)行不斷的完善。本文將以初中班主任開展德育教育的意義為出發(fā)點，淺談在初中班級德育管理中存在問題的反思與處理策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中 班主任 班級德育管理

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-242-01

1. 初中班主任開展德育教育的意義

對于初中階段的學(xué)生而言，班主任的身份是多種多樣的，有時班主任是學(xué)生們的朋友，有時是嚴(yán)厲的家長，又有時時學(xué)生寬容的長輩。對于長時間處于學(xué)校學(xué)習(xí)生活的初中生而言，班主任的地位是不可替代的，雖然學(xué)生會對班主任進(jìn)行議論，但實際上學(xué)生內(nèi)心中，班主任是十分重要的。對于初中階段的德育教育工作，班主任需要以作風(fēng)、心理、三觀都極其良好的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，保證學(xué)生在對班主任言行舉止以及道德品質(zhì)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)時，擁有良好的學(xué)習(xí)榜樣。在初中教學(xué)過程中，德育教育的滲透與開展具有一定的教育意義。因此，教師在管理班級工作中滲透德育教育時需要注重德育理念與教學(xué)理念的有機(jī)融合，保證德育工作開展過程中，社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。另外，在對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作時，班主任可以適當(dāng)開展以馬克思主義、毛澤東思想為出發(fā)點的德育實踐活動，保證學(xué)生在參加活動的過程中，能夠有效提升自身的綜合素養(yǎng)。除此之外，班主任主要重視對學(xué)生傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，結(jié)合實際生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容，以多角度對學(xué)生全方面的發(fā)展提供幫助，進(jìn)而有效實現(xiàn)新時代下素質(zhì)教育的理念。

2. 在初中班級德育管理中存在問題的反思與處理策略

2.1初中班級德育管理中存在的問題

對于初中階段的學(xué)生，初中教學(xué)是對其自身思維與智力培養(yǎng)的重要時期。受以往應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段班主任過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，忽視了對學(xué)生德育意識與思想的培養(yǎng)，對于德育教育對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升的重要作用教師缺乏全面的認(rèn)知與理解，因此現(xiàn)階段初中德育教育工作中，班主任對學(xué)生德育管理的效果較差。另外，班主任德育管理工作過于表面化、形式化，導(dǎo)致班主任忽視了對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，德育教育形式過于單一，限制了學(xué)生德育思想的發(fā)展，影響了學(xué)生正確的三觀形成。除此之外，班主任在開展班級德育管理工作時，由于教育方式的單一，導(dǎo)致在初中開展德育課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對于德育方面的學(xué)習(xí)興趣降低，從而導(dǎo)致學(xué)生參與德育課堂教學(xué)的興趣與積極性降低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法深刻認(rèn)知德育教育對自身綜合素質(zhì)與能力提升的重要作用。

2.2針對現(xiàn)階段初中班級德育管理工作的處理對策

（1）提升班主任自身綜合素養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣

為了保證初中班級管理工作的順利，班主任需要根據(jù)班級情況進(jìn)行相應(yīng)的德育工作設(shè)置，建立出一定的德育管理工作體系，保證在教育過程中，班主任擁有一定的條理性。在班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作的過程中，班主任要始終明確自身教育目標(biāo)時幫助學(xué)生成為明事理、有道德，有誠信的人才。作為班主任，首先要做到對全體學(xué)生的喜愛，同時，班主任要善于與家長溝通，保證對學(xué)生日常生活中行為習(xí)慣的了解，進(jìn)而有針對性的對學(xué)生進(jìn)行管理。此外，班主任在管理學(xué)生的過程中，需要擁有較強(qiáng)的管理能力與組織協(xié)調(diào)能力，保證在對學(xué)生進(jìn)行教育時，能夠結(jié)合學(xué)生實際情況與個體特征進(jìn)行全民的培養(yǎng)與教育。為了實現(xiàn)學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展，教師要嚴(yán)格要求自身，在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教育，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有良好的學(xué)習(xí)模板。

（2）在教學(xué)過程中全面滲透德育思想，對學(xué)生進(jìn)行分層管理

作為班主任，教師需要全面掌握、了解學(xué)生的實際情況。但結(jié)合當(dāng)下教學(xué)情況看，班主任無法以一人之力進(jìn)行考察分析與管理。為了有效解決上述問題，教師可以對班級進(jìn)行分層管理教育模式。為了保證分層管理模式的可行性與可靠性，教師首先要對班級整體學(xué)生進(jìn)行一定的了解與分析，針對學(xué)生實際情況，選擇出班長與班委等職位的人員，構(gòu)建出一個班委隊伍。在進(jìn)行人員選擇時，班主任不需要選擇學(xué)習(xí)成績最好的。班主任需要根據(jù)學(xué)生多方面的能力對學(xué)生進(jìn)行考察，保證為班主任的工作提供一定的幫助，進(jìn)而有效提升班主任班級管理的質(zhì)量。另外，教師在面對學(xué)習(xí)成績差，并不服從管教的學(xué)生時，教師不要過于的批評，可以適當(dāng)?shù)脑黾优c該類型學(xué)生的溝通，在了解學(xué)生真實心理后，通過一定的鼓勵、激勵與引導(dǎo)，有效解決學(xué)生的問題，進(jìn)而有效保證班級整體的水平。

3. 結(jié)束語

總而言之，在初中階段的班級管理中，德育教育是教師提高班級管理質(zhì)量以及效率的基礎(chǔ)與根本。為了保證德育理念在整個班級管理過程中的落實，班主任首先需要完善現(xiàn)階段在德育工作中的缺陷，通過對自身素養(yǎng)的提升，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的榜樣。其次，教師要成為學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，保證學(xué)生在學(xué)校之外也能收到一定的德育教育。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段最為重要的目標(biāo)，為了在學(xué)習(xí)過程中形成良好的世界觀價值觀與人生觀，班主任的德育工作占據(jù)著十分重要的地位。因此，為了保證初中生擁有正確的三觀，教師在班級管理中要滲透德育教育外，還需要對德育教育理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，保證在時代變化的步伐下，德育教育工作能夠滿足當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的需求。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]任泉興.初中班主任班級德育管理反思與創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（07）：46.