例析初中物理微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

伍香

摘要：實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的組成部分之一，有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生動(dòng)手操作能力、促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要價(jià)值，是師生必須重視的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，在當(dāng)前初中物理教學(xué)活動(dòng)中的微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐上，仍舊存在著一些不容忽視的問(wèn)題，制約著學(xué)生的能力提升和整體教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，文章結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況對(duì)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)新型微實(shí)驗(yàn)并促進(jìn)教學(xué)展開(kāi)分析，提出了一些策略以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理;微實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中基礎(chǔ)教學(xué)體系中，物理始終都是公認(rèn)的一個(gè)難點(diǎn)，無(wú)論對(duì)學(xué)生的學(xué)還是教師的教來(lái)說(shuō)，都是極富挑戰(zhàn)的一項(xiàng)任務(wù)。但是，不可否認(rèn)的是，學(xué)習(xí)物理不僅能夠讓學(xué)生掌握更多適用于社會(huì)生活的理論知識(shí)，還能促進(jìn)其邏輯思維發(fā)展，是非常必要的。這也就意味著，師生必須正視當(dāng)前學(xué)習(xí)背景下存在的問(wèn)題，并積極尋找創(chuàng)新應(yīng)對(duì)之法。微實(shí)驗(yàn)以既能活躍學(xué)習(xí)氛圍、又能提高學(xué)生知識(shí)水平的優(yōu)勢(shì)被關(guān)注，并逐漸成為學(xué)生獲取物理知識(shí)的重要途徑，對(duì)它展開(kāi)深入研究十分必要。

一、初中物理微實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及存在的問(wèn)題

在物理中，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以趣味實(shí)驗(yàn)激活學(xué)生探究物理知識(shí)，能夠使其在自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)物理形成新的、更加正確的認(rèn)識(shí)，最終促進(jìn)其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與個(gè)人能力的提高。但是，在具體實(shí)踐中，由于教師對(duì)教材分析不到位、對(duì)學(xué)生了解不深入，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)出過(guò)于簡(jiǎn)單或難度超過(guò)初中生綜合能力的實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在實(shí)驗(yàn)中形成自信、獲得知識(shí)，最終造成教學(xué)低效乃至失效的局面出現(xiàn)，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新的教育模式下，教師設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)，不僅要秉承創(chuàng)新的態(tài)度，還要立足于教材文本和學(xué)生實(shí)際。

二、初中物理微實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐渠道分析

（一）利用物理模型設(shè)計(jì)

初中物理微實(shí)驗(yàn)，不僅需要以理論知識(shí)為支持，還應(yīng)以足夠的材料為支撐，這一材料除包括物質(zhì)應(yīng)用材料之外，還涉及抽象引導(dǎo)材料、即物理模型。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，想要讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，教師首先應(yīng)該讓他們知道“要做什么實(shí)驗(yàn)”以及“為什么要做實(shí)驗(yàn)”。對(duì)此，教師需要將多媒體材料應(yīng)用起來(lái)，借助視頻、流程圖等素材，向?qū)W生介紹微實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其實(shí)驗(yàn)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。緊接著，結(jié)合理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)引導(dǎo)材料的理解情況，提供充足的實(shí)驗(yàn)道具，讓他們自行選擇用品并展開(kāi)探究。

以人教版九年級(jí)全一冊(cè)《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》為例，為讓學(xué)生更深入地掌握串聯(lián)、并聯(lián)等知識(shí)，教師就可以先借助多媒體呈現(xiàn)串聯(lián)電路模型、并聯(lián)電路電流走向模型等相關(guān)信息，以多媒體直觀的差異呈現(xiàn)激發(fā)其探究模型背后物理本質(zhì)的興趣。緊接著，為他們提供小燈泡、電源、導(dǎo)線(xiàn)等材料，使其在視頻模型信息支持下構(gòu)建新的模式以促進(jìn)對(duì)理論的掌握。

（二）結(jié)合物理原理設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中認(rèn)識(shí)知識(shí)，更是為了讓他們掌握原理。因此，應(yīng)將原理思想貫穿在操作過(guò)程始終，將思考滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生邊做邊思考、邊想邊吸收。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)《壓強(qiáng)》為例，教師就可以設(shè)計(jì)“抓氣球的杯子”的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供氣球、紙杯、酒精燈、熱水等材料，設(shè)計(jì)三個(gè)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)：1、用干燥的紙杯吸吹好的氣球2、用裝過(guò)熱水的紙杯吸吹好的氣球3、用被燃燒的酒精燈烘烤過(guò)內(nèi)壁的紙杯吸吹好的氣球。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在操作1、中氣球無(wú)法被吸起來(lái)，在操作2、中氣球雖然能夠被吸起來(lái)但保持不了太長(zhǎng)時(shí)間，而在操作3、中，氣球不僅可以吸起來(lái)、還能保持很長(zhǎng)時(shí)間。此時(shí)，結(jié)合紙杯內(nèi)壁的溫度變化，對(duì)為何出現(xiàn)該現(xiàn)象展開(kāi)思考，學(xué)生就能對(duì)將“空氣冷卻”與“壓力變小”聯(lián)系在一起，進(jìn)而對(duì)“壓強(qiáng)”原理形成更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

（三）圍繞生活資源設(shè)計(jì)

最后，需要注意的是，對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂上，實(shí)驗(yàn)操作也可在課后完成。因此，教師可以適當(dāng)拓展課后實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中，利用生活素材強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)《聲音的特性》為例，在他們對(duì)聲音特性形成比較扎實(shí)地掌握后，就可以設(shè)計(jì)“自行制作樂(lè)器”的實(shí)驗(yàn)，讓他們將生活中常見(jiàn)的礦泉水瓶、玻璃水杯、中性筆殼、陶瓷餐具等應(yīng)用起來(lái)制作可以發(fā)出不同響度、不同音調(diào)的樂(lè)器。在制作過(guò)程中，學(xué)生不僅更容易感受到物理的獨(dú)特魅力、進(jìn)而提高深入探究興趣，更能借助“做”提高操作能力，深化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系以及抽象性的知識(shí)特征決定了初中物理的難度，在為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，也奠定了物理知識(shí)在初中階段不可動(dòng)搖的課程地位，使之成了學(xué)生必須學(xué)習(xí)且學(xué)好的一項(xiàng)知識(shí)。設(shè)計(jì)合理的微實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)、解決物理問(wèn)題，可以為“學(xué)”和“教”增添更多趣味性，進(jìn)而大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)將該方法積極運(yùn)用起來(lái)，從創(chuàng)新角度出發(fā)設(shè)計(jì)適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平的物理微實(shí)驗(yàn)，以此促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的深層次探究，最終促進(jìn)其全面發(fā)展。