信息技術(shù)與高中物理整合淺探

龐偉光

[摘 要]隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育觀念的不斷更新，教育設(shè)施的不斷完善，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合得到廣泛認(rèn)同。在高中物理教學(xué)中，信息技術(shù)與物理課程的整合更具獨特的優(yōu)勢，對物理教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于化解物理知識的難點，體驗探究物理規(guī)律的過程，提高學(xué)生的綜合能力，推進(jìn)物理課程改革向縱深發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);學(xué)科整合;物理;分析

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)融入了聲音、圖片、影像等元素，使得知識不再以單一的文本形式來傳遞，豐富了知識內(nèi)容和傳遞形式，不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)模式、方法、手段也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。尤其是信息技術(shù)與高中物理的整合，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了物理教學(xué)中師生雙邊活動的順利開展，提高了物理課堂教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與高中物理課程整合的意義

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合，就是高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢和物理學(xué)科自身的特點有機結(jié)合，將信息技術(shù)融入到物理課程的各個方面，優(yōu)化各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素，促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，將物理課程內(nèi)容信息化、教學(xué)過程信息化、物理課程評價信息化，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理課程，有效應(yīng)用信息技術(shù)完成物理課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。教師通過信息技術(shù)提供的平臺，讓學(xué)生更好地理解物理知識，形成自己的觀點，重組自己的物理知識結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高物理素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)信息素養(yǎng)、協(xié)作意識等多方面的能力。因此，信息技術(shù)與物理課程的整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與程度，調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、信息技術(shù)與高中物理整合中存在的困難

信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，以先進(jìn)教育思想、理論為指導(dǎo)，把以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，以學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最終目的。但在實施過程中，由于存在一定的困難和問題，導(dǎo)致整合的效果不是很好。

1.教師信息素養(yǎng)的匱乏

教師信息素養(yǎng)的高低決定了課程整合的質(zhì)量。雖然大多數(shù)教師對Word、Excel、PowerPoint等軟件能夠較熟練地運用，但對功能強大、交互性強的Flash、Authorware、Dreamweave軟件應(yīng)用很少，或者根本不會操作。在選擇課件制作軟件中，幾乎所有教師都傾向于功能簡單實用的PowerPoint、Dreamweave作為網(wǎng)頁制作工具，能將課件上傳，但會使用的很少，說明教師的信息素養(yǎng)基本可以滿足信息技術(shù)與高中物理課程整合的需要，但想要隨心所欲地制作出個性化的課件，還存在一定的技術(shù)困難。

2.學(xué)生計算機應(yīng)用能力較弱

學(xué)生在整合過程中存在的主要的困難是其自身的素質(zhì)與現(xiàn)代化教育的要求存在較大差距，達(dá)不到使用先進(jìn)教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，大多數(shù)學(xué)生的信息技術(shù)技能主要是在信息技術(shù)課上獲得，與物理學(xué)習(xí)有關(guān)的軟件還需要物理教師進(jìn)行必要的課前培訓(xùn)。學(xué)生知識積累少，計算機應(yīng)用能力較低。物理課程與信息技術(shù)的整合的主要目的是信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具，影響整合的因素除了環(huán)境、教師等因素外，最終要取決于學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方式、基本的計算機應(yīng)用水平都將影響最終的學(xué)習(xí)效果。為了解決學(xué)生的知識積累問題，教師應(yīng)盡量嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，首先教會學(xué)生搜索、獲取、加工和保存信息的方法，然后布置學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究任務(wù)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行解決。

3.課件使用過多過快，造成學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)

物理學(xué)是追求簡單和美的學(xué)科，它力圖用最精煉的語言和公式描繪大千世界物質(zhì)運動的基本規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)，物理概念和規(guī)律的每個字母和詞語都有著豐富的物理意義和內(nèi)涵。學(xué)生對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)必須要經(jīng)歷認(rèn)識、理解、轉(zhuǎn)化和吸收等一系列思維加工的過程，學(xué)生理解起來比較難。多媒體課件雖然可以快速、清晰地展現(xiàn)板書的內(nèi)容，但是切換過快或容量過大，學(xué)生認(rèn)知反應(yīng)的時間縮短，必然造成對物理規(guī)律理解上的障礙及認(rèn)知超載。長此以往，學(xué)生的思維疲憊，必然影響學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效果。因此，在信息技術(shù)與高中物理教學(xué)整合過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并合理引導(dǎo)，使之成為學(xué)生主動獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力的動力，是教師應(yīng)該不斷探索的問題。如果只是片面追求界面華麗的媒體效果，而忽視學(xué)生的認(rèn)知特點，久而久之，學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致由最先的好奇逐漸轉(zhuǎn)向無味，課堂教學(xué)效果差。

三、信息技術(shù)與物理課程整合的策略

在物理課堂教學(xué)中，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的聲、形、圖、色并茂的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要選擇整合的時機和內(nèi)容，利用信息技術(shù)推動物理教學(xué)實踐的發(fā)展。

1.提高對整合重要性的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對信息整合的重要性要有全面的認(rèn)識。中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中指出，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作的手段，為未來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，將難以理解的抽象知識直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生仿佛身臨其境，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而大大增強學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。

2.建立優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)資源庫

目前網(wǎng)絡(luò)資源繁多，但良莠不齊，一些優(yōu)質(zhì)資源往往按件收費，使教師不能共享。沒有豐富的信息資源，整合就像紙上談兵，因此資源庫的建設(shè)迫在眉睫。資源庫的建設(shè)可以采用積件思想，將一些沒有繁雜的手段，沒有多樣的形式，沒有花哨的內(nèi)容，只有最實用、最樸素、最真實的東西組建成標(biāo)準(zhǔn)化“元件”?！霸钡臉?biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是體積小、畫面流暢、容易調(diào)用，適合于大多數(shù)軟件的集成。存儲資源的網(wǎng)站應(yīng)該要能將相關(guān)支撐的元件打包一起上傳，以確保教師下載下來的課件是完整可用的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用資源中的“元件”整合出自己需要的課件。另外，教育部門、學(xué)校還可以征集一些公開課、示范課、競賽課等供教師下載參考。

3.提高師生的信息素養(yǎng)

教師在信息技術(shù)與高中物理課程中整合起主導(dǎo)作用，教師的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與高中物理課程整合成敗的關(guān)鍵，為了使信息技術(shù)與物理課程的整合落到實處，學(xué)校應(yīng)多組織與教師專業(yè)相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)。比如，讓教師多學(xué)習(xí)Flash動畫制作、Authorware交互功能、Excel的數(shù)據(jù)處理、利用圖表進(jìn)行描點作圖等比較實用的功能。教師的信息素養(yǎng)提高了，就可以去指導(dǎo)學(xué)生。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用“電子書包”“虛擬實驗室”、運用Excel的函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析實驗等，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

4.留給學(xué)生足夠的思考和做筆記時間

學(xué)成于思而毀于隨。沒有學(xué)生思考和互動的教學(xué)，就是一種強“灌”，學(xué)習(xí)變成機械學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生疲勞。由于利用信息技術(shù)授課的過程中，需要板書的東西不多，容易使教師形成快節(jié)奏的上課習(xí)慣，而忽視了學(xué)生思考和做筆記的時間。教學(xué)中教師還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，多關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài)，有意識地留給學(xué)生足夠思考和消化的時間。

5.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰

信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)都是知識呈現(xiàn)的方式，哪種方式讓學(xué)生更容易掌握，就采用哪種方式，讓技術(shù)服務(wù)于教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)也有現(xiàn)代教學(xué)手段無法替代的地方，所以只有將兩者有效結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出好的教學(xué)效果，切不可厚此薄彼，過度崇尚技術(shù)。特別是在實驗教學(xué)中，現(xiàn)實中有條件完成的實驗決不去電腦模擬，模擬得再逼真也是一個虛擬情景。只有在切實需要或無條件完成時，才應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行模擬，且模擬的目的不是為了代替，而是為了還原情景，讓學(xué)生更容易掌握。

6.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺是一種可以為學(xué)生提供實時和非實時的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)學(xué)習(xí)平臺，其教學(xué)功能的開放性及交互性可以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生利用時間和空間的優(yōu)勢，自己決定學(xué)習(xí)時間和地點，使學(xué)習(xí)形式更加自由。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和教師進(jìn)行線上實時交流或線上觀看微課等方式進(jìn)行答疑解惑。鑒于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺這些特點，可以把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的一種補充方式，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用。

信息技術(shù)與高中物理課程的整合，有助于突出物理教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，打破時空限制，還原當(dāng)時情景，使物理現(xiàn)象更加生動形象，物理課堂更加輕松愉悅，有效提高師生的信息素養(yǎng)。只要教師能正確對待整合中出現(xiàn)的問題，不斷更新教育觀念，適時改變整合策略，信息技術(shù)就會更好地為物理教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）