班級管理之我見

魏衍春

[摘 要]學(xué)生在班集體中成長，班主任要創(chuàng)設(shè)有凝聚力的班級氛圍。班主任要尊重學(xué)生，有愛心，講方法，營造溫暖良好的班級氛圍，用自己的行為潛移默化地感染學(xué)生。班級的管理工作不僅是班主任的事，學(xué)生也能參與班級管理，教師要調(diào)動他們的主動性和積極性，鼓勵他們成為班級的小主人。每個班級都會有學(xué)困生，班主任要關(guān)注學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中的評價很重要，班主任要正確評價學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，從而健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞]班級管理;主人;學(xué)困生;評價;關(guān)愛

工作的第二年，我成為了一名班主任，在感覺榮幸的同時，也感覺到責(zé)任的重大。我努力做好準(zhǔn)備工作，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗，并不斷應(yīng)用到實際工作中，和學(xué)生共同成長。

一、創(chuàng)設(shè)有凝聚力的班集體

當(dāng)時，我所在的學(xué)校是新建學(xué)校，學(xué)生來自不同的學(xué)校。他們剛到班級的時候，沒有形成集體的概念，凝聚力不強，于是，我就經(jīng)常在班級講我們一定要團(tuán)結(jié)起來，團(tuán)結(jié)就是力量。不久，學(xué)校組織了一次拔河比賽，在這次活動中，學(xué)生都攢足了勁，一個個小臉漲得通紅。那一刻，我看到了他們凝聚力的迸發(fā)。在之后的春季環(huán)城賽上，學(xué)生跑得特別賣力，女生年組第一和第二都是我們班級的學(xué)生。班級也取得了年組第一名的好成績。在這次活動中，學(xué)生熱情高漲，為選手搖旗吶喊，再次體現(xiàn)了強大的班級凝聚力。

二、讓學(xué)生成為班級的主人

剛開學(xué)的時候，由于對學(xué)生不是很熟悉，我只能摸索著對他們進(jìn)行管理。后來，學(xué)校提倡老師每人讀一本書的活動，我讀的是《15位教育家的智慧寶典》。這本書給了我很大啟示，我借鑒了其中的理論，結(jié)合班級的實際情況，制定了一個激發(fā)學(xué)生積極性的方案——成為班級的有心人。我把全班學(xué)生分成了6個小組，每一小組有5名學(xué)生，小組間的學(xué)生水平是大體相當(dāng)?shù)?，每個小組設(shè)立一個小組長，從文明、衛(wèi)生、紀(jì)律、助人四個方面對學(xué)生進(jìn)行評比。這個方案打印成一份表格，掛在班級前面的磁力板上，得到紅心的同學(xué)自己拿紅筆到前面去畫一顆心，這樣的評比公開公正，表現(xiàn)好的同學(xué)可以得到一顆小紅心，每周進(jìn)行一次總結(jié)，得到小紅心最多的人可以得到一顆大紅心。大紅心是我用煙盒制作的，上面寫著我對學(xué)生的總體評價。哪名學(xué)生得到了大紅心，我就讓哪名學(xué)生在班級同學(xué)面前讀我寫給他的評語。這是最吸引學(xué)生的，因為我盡量用最能激發(fā)學(xué)生積極性的語言去評價他們，他們都希望能得到大紅心。這個方案極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。一段時間后，學(xué)生都互相比，比學(xué)習(xí)、比文明、比衛(wèi)生、比紀(jì)律。在比的同時，學(xué)生也不忘記幫助他人。在這樣的氛圍下，以前很多對班級漠不關(guān)心的學(xué)生都主動起來。下課時，學(xué)生都能馬上整理好自己的學(xué)習(xí)用品，有的拿著小笤帚掃地，有的主動擦黑板，有的幫助同學(xué)解決難題……我看到人人都能管理自己，人人都爭當(dāng)班級小主人的局面。

三、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

一個班級如果有一兩名學(xué)困生很正常，可是，由于學(xué)生的特殊性，我們班級的學(xué)困生很多，在這方面，我相信老師的愛與鼓勵可以真正轉(zhuǎn)化他們。為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我經(jīng)常做他們的思想工作，同時調(diào)動班級的小組長幫助他們，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生先要從思想上入手。例如，我們班有一名學(xué)生，他不遵守紀(jì)律，上課經(jīng)常做小動作，不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績不好。我去他家家訪，當(dāng)我到他家的時候，我驚呆了，家里連孩子學(xué)習(xí)的課桌都沒有，看到這一切，我心里酸酸的。他的父母忙于工作，根本沒有時間管他，我和他的父親聊了很久，并給孩子講了自立自強的名人故事，他傷心地哭了，知道自己應(yīng)該努力。后來，我也經(jīng)常利用課余時間及休息時間給他補課。漸漸地，在之后的幾次測試中，他的學(xué)習(xí)成績明顯提高了，我在全班同學(xué)面前肯定他的成績，他的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，知道愛這個班級了，經(jīng)常主動打掃衛(wèi)生。看到他發(fā)生這樣的變化，我感到很欣慰。

四、正確評價每一名學(xué)生

學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。我校為了促進(jìn)“全納”課程的開展，發(fā)揮評價在課程實施過程中的激勵、導(dǎo)向作用，引進(jìn)了《中小學(xué)素質(zhì)教育信息化管理與評價平臺》，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“全納”評價體系，實現(xiàn)評價內(nèi)容和方式的全程、全員、全方位。教師、家長、同伴運用平臺，從13個大方面、80多個小方面的評價內(nèi)容入手，運用評價平臺數(shù)據(jù)集成功能，與環(huán)境課程中校園吉尼斯關(guān)聯(lián)，尊重學(xué)生成長的個性差異，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

作為班主任的我，要考慮到評價對學(xué)生成長的促進(jìn)作用。其實，他們做的每一件事，都希望得到教師的關(guān)注。所以，我們班級哪名同學(xué)為班級做了什么好事，哪名同學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，哪名同學(xué)犯了什么樣的錯誤……這些問題我都會及時發(fā)現(xiàn)，并及時表揚或者批評。新課程理念提倡表揚學(xué)生，但是，一味表揚有時會助長學(xué)生的驕傲心理，或者養(yǎng)成只喜歡聽好話的習(xí)慣，當(dāng)有錯的時候無法接受他人的建議。所以，要因人而異、因事而異。在表揚和批評時，我都以了解學(xué)生的實際情況為前提，讓表揚和批評都產(chǎn)生效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)定目標(biāo)

每學(xué)期開始，我都讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，讓他們寫上一句話，可以是自己創(chuàng)作的，也可以是借鑒別人的。然后，設(shè)定每天的目標(biāo)，只要一個就可以，但是，要針對自己不夠完善的地方來設(shè)定。如果達(dá)到了這個目標(biāo)，就可以用自己喜歡的符號做上標(biāo)記，如果做不到，也做上標(biāo)記。同時，要有自我評價的語言，每個星期我都給他們評價一次。對于自制力好的學(xué)生，他們都能堅持，而且起到了很好的作用。例如，有的學(xué)生針對上課不敢發(fā)言，告訴自己每天都要在課堂上積極發(fā)言，后來成為了很愛發(fā)言的學(xué)生。

六、用心關(guān)愛每一名學(xué)生

我們班有一名學(xué)生本來活潑、聰明、積極向上，但是，由于他父母離異，這件事對年幼的他打擊很大，讓他在很長一段時間似乎變成了另外一個人。他不再像以前那樣愛說愛笑，而是沉默寡言，眼睛里經(jīng)常不經(jīng)意間流露出一絲憂郁，課間常常躲在角落里，自己一個人看書。我看到他的變化，經(jīng)常找他談心，但是，無論我怎樣用心，他似乎都不太在意。看著他的變化，我急在心里，我迫不及待地找來了他的家長，希望從家長那里得到答案或者幫助。通過與家長的交流，得知孩子的變化原因，原來，孩子的父母離異后，孩子歸父親照顧，母親很少看望，父親又因忙于工作，很少有時間與孩子交流，而且，孩子似乎更喜歡和媽媽在一起，為此，孩子甚至常常表現(xiàn)出不愿意回家的情緒，經(jīng)常出現(xiàn)回家晚的問題。通過交談，我比以往更加留意他。的確，他每天放學(xué)后都在班級遲遲不想回家，總是被我催促多次才離開學(xué)校，每每看著他的背影，我的心里酸酸的，我能明顯感受到孩子生活得并不快樂，我深深感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)對學(xué)生的重要性，特別是對這樣心靈受過傷害的學(xué)生，我決心以自己的行動去關(guān)心他，消除他內(nèi)心的陰霾。于是，我經(jīng)常找機(jī)會與他接觸。放學(xué)后，我單獨找他談家里的事、同學(xué)的事，談他喜歡讀的書等。我試著給他一些建議，偶爾會告訴他，自己的事情自己要做好，要面對現(xiàn)在的生活狀況，教他怎樣和爸爸相處。剛開始，他聽到我的建議后，不太愿意和我說話，只是聽我說，但幾次過后，他的態(tài)度慢慢變了。有時，他會主動和我說起他的想法和他的疑問，我每次聽到他的想法和疑問，都會耐心給他講解。交流久了，我發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛里有了光彩，臉上的笑容也多了。與此同時，我把他的變化告訴他的父親，建議他的父親盡可能多地與孩子交流。通過我們的共同努力，一段時間之后，他開始愿意回家了，變得開朗了，有時會主動找我交流，課堂上的他也愛舉手發(fā)言了，成績有了明顯提高。

看著他的變化，我樂在心里，但我依然對他很關(guān)注。課余時間里，我依舊常常找他交流，特別是談及他喜歡的書時，他總會顯得特別激動。我也驚奇地發(fā)現(xiàn)，他讀了很多書，我趁機(jī)找到多本適合他看的課外書給他看，并告訴他：“如果學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得好，老師還能借更多的書給你?！彼牭轿业倪@句話，一直低著的頭猛地抬了起來，激動地點了點頭。看著他一天天的進(jìn)步，我深深感受到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

管理好班級要做的工作有很多，例如，班級干部的選拔和任用，學(xué)校布置的各項任務(wù)如何完成，班級的突發(fā)性事件如何處理……我知道自己做得還不夠好，我以后會多讀一些關(guān)于班級管理方面的書籍，再根據(jù)自己班級的學(xué)生情況，有所創(chuàng)新地進(jìn)行班級管理，使班級管理工作再上新臺階。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）