“大手拉小手”讓師愛更溫暖

王艷

[摘 要]家訪是學(xué)校與家庭溝通的有效渠道，是形成教育合力的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)化后進生的催化劑。教師通過家訪可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，從而有針對性地對學(xué)生進行教育。教師通過家訪還可以從多角度了解學(xué)生的思想動態(tài)，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，及時找到增加學(xué)生自信的有效途徑，幫助家長改進教育方法，因此，家訪深受家長們的歡迎。

[關(guān)鍵詞]家訪;細心;溝通;師愛

一、家訪源于細心

細心是一種習(xí)慣，與性格有關(guān)，但它不是天生的，一切習(xí)慣都是后天形成的。我是一名細心的教師，每天邁進學(xué)校大門，走進明亮的教室，都是我最幸福的時刻。我總習(xí)慣在班級門口迎接每一個孩子，從一張張稚嫩的臉上觀察各種表情，捕捉孩子們的心情。

記得有一次，我一如既往地站在班級門口迎接孩子們，每一個走進班級的孩子都如往常一樣和我打著招呼：“老師，早上好！”我也像平常一樣親切地回應(yīng)著他們。但當(dāng)王同學(xué)走到我面前時卻低著頭，沒有和我說一句話就走進了教室，一個不經(jīng)意的動作讓我感覺到了孩子身上的變化。因為幾年的相處，我知道她是一個性格開朗的女孩，平時也非常有禮貌，她總會在離教師很遠的地方就大聲地問好，但今天為什么默默無語了呢？下課后，在與她的交流中我了解到今天家里發(fā)生了一些不愉快的事，我及時地給她的爸爸打了電話，征求了家長意見，放學(xué)后和孩子一起來到了她家。通過家訪了解到，她的爸爸在前不久已經(jīng)再婚，新媽媽對她一直很好，但是由于孩子心里不太容易接受新媽媽，每天都和新媽媽產(chǎn)生矛盾，她的爸爸夾在中間也不好處理。今天早上為了一點小事兩個人又起了沖突，爸爸就訓(xùn)斥了她，她不服氣，連早飯都沒吃就去上學(xué)了。通過我細心、耐心地勸導(dǎo)，孩子對自己早上所發(fā)生的事情進行了自我反省，知道自己做得不對，給新媽媽道了歉，并且保證今后不再無理取鬧，她的新媽媽也淚流滿面地接受了孩子的道歉，抱著孩子一再地夸獎，當(dāng)我看見這溫馨的場面，心里無比的感動。同時，我也明白了，沒有解不開的心結(jié)，只有不去解的心結(jié)。

二、家訪把特別的愛給特別的你

愛是教師職業(yè)道德的核心，也是一種傳遞。當(dāng)教師真誠地對學(xué)生付出了愛，必定會收獲孩子們更多的愛?！案腥诵恼撸群跚椤?，尤其是對于在家庭生活中缺少關(guān)愛的學(xué)生來講，更是這樣。

在我的班級里有這樣一位不幸的女孩，她的名字叫小優(yōu)。這個女孩是三年級下學(xué)期轉(zhuǎn)到了我的班級，當(dāng)時她的身體不是很好，不能做劇烈運動，每當(dāng)她生病不來上課時，我會利用休息時間去她家看望她，為她無償補課，但是到了四年級下學(xué)期，無情的病魔殘忍地剝奪了原本屬于她所有的快樂童年，可惡的病癥擊碎了她的夢想。剛一聽到這個消息，我和班級的同學(xué)們，以及家長朋友們都不敢相信每天和他們一起學(xué)習(xí)，一起玩耍的女孩得了和姐姐一樣的病，病魔在無情地折磨著她們。她們的父母都沒有正式的工作，母親常年在家照顧姐姐，父親出去打零工，家里還有一個87歲高壽的祖爺爺，生活非常拮據(jù)。這些年為了給姐姐治病也花光了家里所有的積蓄，她也面臨著每天要進行腹膜透析的治療，這又是一筆非常大的花銷。

當(dāng)我得知這個消息后，心里久久不能平靜，多次去小優(yōu)家了解孩子的近況，安慰孩子的心靈，做好家長的思想工作。但是，對于這個普通的家庭來說，一個患兒就已經(jīng)快承受不了了，何況又有一個孩子也得了同樣的病，這對姐妹花要怎樣生活下去呢？經(jīng)過一夜的輾轉(zhuǎn)難眠，我決定第二天召開班級家長委員會會議，把孩子的情況向家長們進行了說明，大家紛紛表示要對她進行救助。經(jīng)過一周的精心準(zhǔn)備，我們?yōu)樾?yōu)同學(xué)舉行了一次募捐活動，為小優(yōu)同學(xué)能早一天治好病，大家都付出了自己一份微薄之力。當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)代表和家長代表把這筆錢交到她媽媽手里時，小優(yōu)的媽媽已經(jīng)感動得泣不成聲，一再地鞠躬表示感謝。我相信，在大家的關(guān)心與幫助下，小優(yōu)同學(xué)一定能戰(zhàn)勝病魔，重返校園。

三、家訪讓孩子的心不再孤單

中國是一個人口大國，同時也是勞務(wù)輸出的大國。全國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量多，他們的父母為了掙錢養(yǎng)家外出打工，把小孩放在家里，由其他親人照顧?，F(xiàn)在無論在幼兒園、小學(xué)、初中還是高中，留守兒童都是一個不可忽視的群體，并且留守兒童教育問題也是社會各界所關(guān)注和重視的問題。在我的教育生涯中，每一屆都有很多這樣的學(xué)生，對于這些孩子們，我不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且會在生活中更加關(guān)注、關(guān)心他們，不定期地去這些留守兒童家里做家長的思想工作，詢問孩子在家的表現(xiàn)，并向家長反饋孩子在校期間的表現(xiàn)，使這些留守兒童能健康、快樂地成長。

小宇同學(xué)就是典型的留守兒童，他的父母早在他很小的時候就離異了，媽媽不知去向，爸爸再婚，一直不在他的身邊，他和爺爺相依為命。有一段時間，他上課經(jīng)常遲到，課上也無精氣神，學(xué)習(xí)沒有動力，更不用談學(xué)習(xí)興趣了。借助家訪這個機會，我和數(shù)學(xué)教師明確要求他的爸爸要定期和不定期地給他打電話，了解他的學(xué)習(xí)和生活動態(tài)，關(guān)心他的思想變化。這樣做也許不能切實為他做什么，但至少讓他知道父親一直都在關(guān)心他，牽掛他，使他學(xué)習(xí)起來更有勁，也能更好地理解父親在外打工的辛苦和難處，讓孩子做一個懂得感恩的人。在家訪后，我也一如既往地關(guān)注他的學(xué)習(xí)和生活，讓他深切地感受到教師的師愛。留守兒童需要更多的關(guān)心，更多的愛護，而教師對留守兒童的關(guān)注，應(yīng)該是持久的、發(fā)自真心的，而不是暫時的、處于應(yīng)付式的。

四、家訪讓孩子們更加自信

溝通是人與人之間思想與感情交流的一種途徑，家訪就是教師與家長溝通的一種最基本的方式。家訪不是向家長告狀，而是要與家長、學(xué)生在家庭這個特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。作為新時代的小學(xué)班主任，在家訪時，我們要對每一位學(xué)生在校的行為進行細致、耐心地向家長匯報，對癥下藥，不要和孩子們成為“敵人”，而是要和他們做“朋友”。

我現(xiàn)在的班級里有這樣一名轉(zhuǎn)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績差，性格孤僻，不服教師管理，經(jīng)常和學(xué)生動拳頭。自從他來到我們班，我多次和家長反映這一情況，但家長的“棍棒教育”不但無效，還使學(xué)生產(chǎn)生了抗拒心理。針對這種情況，我改變了方法，去尋找“雙差生”的閃光點。他喜歡體育運動，尤其是愛踢足球，并且有較強的組織能力，同學(xué)也佩服他，但孩子的家長不愿意讓他參加活動，還經(jīng)常打擊他，說他不會有出息。了解到這種情況，我多次去他家家訪，我當(dāng)著家長的面表揚了他，家長很吃驚，他的姥姥一直不敢相信自己的外孫在學(xué)校還有這么多優(yōu)點，當(dāng)著教師的面也夸獎了他。當(dāng)我看見孩子稚嫩的臉上露出自豪的表情時，我們用眼睛進行了交流，我也對他豎起了大拇指。功夫不負有心人，他在期末考試中成績優(yōu)異，有了很大的進步。通過家訪，找出孩子的“閃光點”，先感化家長，再與學(xué)生進行溝通，給學(xué)生自信、希望和動力。

五、家訪為家長排憂解難

每個人都有需要幫助的時候，每個家庭也都有著自己不同的困難。作為班主任來到孩子們家里做家訪的時候，無論他們愿不愿意向你述說自己的困難，我們都應(yīng)該伸出援助之手，因為有這樣一句名言：“贈人玫瑰，手留余香”。

在我上一屆的學(xué)生中有一個身患“軟骨癥”的孩子，這個孩子從小就不能走路，在醫(yī)生一次次地給他動手術(shù)中，他的腿放了很多支架，孩子才能勉強走路，但走路時間不能過長。她的媽媽沒有工作，孩子也離不開人，爸爸是鐵路工人，一個月有六百多元的工資維持家里的生活。孩子每受一次傷就要去做手術(shù)，就得花去上萬元，家里早已經(jīng)負債累累。我通過家訪了解了這個孩子的情況，為了不讓其他孩子碰到他，特意為這個孩子設(shè)立了單人單桌的特殊待遇，以免讓他受傷，我還多次在孩子有病不能上學(xué)的情況下，親自去他家為他補課。后來我看到他的媽媽每天把孩子送到學(xué)校就在學(xué)校外面守著，等到第二節(jié)課下課再陪孩子去洗手間，這樣太浪費時間，就和學(xué)校商量為他媽媽找了一個在學(xué)校打掃衛(wèi)生的工作，這樣既能看孩子，又能掙點錢貼補家里的生活。孩子的媽媽聽到這個消息，激動地說要好好工作，不辜負我的一片心。

在擔(dān)任班主任工作的二十多年中，我家訪過的家庭很多，也正是通過家訪工作，讓我堅信：只有走進學(xué)生的家庭，才能走近學(xué)生的心靈;只有做到用心靈去溝通，用行動去交流，才能事半功倍。讓我們的大手去牽小手，讓師愛變得更加溫暖，隨著家訪之路走進千千萬萬個家庭，為孩子構(gòu)筑健康成長的晴空。

參考文獻：

[1]金甫.教師家訪需要講技巧[J].青年教師，2016，（12）.

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，2004.

（責(zé)任編輯 陳始雨）