走進自然學(xué)寫作

馬萍

秋天是一個令人浮想聯(lián)翩的季節(jié)，走在路上，站在窗前，無不感受到秋意的盎然，無論如何是要讓學(xué)生寫一寫秋的。

交上來的作文卻大大的出乎我的意料之外，詞句還算優(yōu)美，乍一看，學(xué)生字里行間似乎都陶醉在秋的美景中?？杉毤氁蛔x，味道似乎有點不對?！包S燦燦的玉米到處都是，火紅火紅的高粱鋪滿田野，雪白雪白的棉花飽滿圓潤……”給我于一種時空倒錯的感覺，莫非大家都去了北方。為賦新詞，胡亂的編造，給了自以為是的我以當頭一棒。有一種想哭的感覺。

那個星期三的下午有我的語文課，于是給自己壯了壯膽子，帶領(lǐng)同學(xué)們悄悄的溜出了校門，來到了附近的田野。孩子們在田野里都玩開了，有翻起了跟斗，有揀起了稻穗，更有甚者，捉到了一只蚱蜢。玩的那叫高興，全然忘了這是語文課，更想不起此行的目的了。

待學(xué)生們玩過一陣，我讓他們靜靜的坐在田埂上，感受秋日的陽光，聆聽秋蟲的鳴叫，眺望豐收的田野。學(xué)生們都安靜下來了，真正的用心去體會和感受。

之后每個同學(xué)都認認真真的重寫了一篇，各放光彩，景色紛呈?；旧隙妓闶浅晒χ鳌?/p>

只是這樣的機會也只能是僅只一次、下不再有而已?；蛟S算得上是一個小小的創(chuàng)意，也是我教學(xué)中不多的靈感。只能寄希望于以后，去探索教學(xué)中的藝術(shù)，去大膽的實踐，但愿會有越來越多的收獲。

關(guān)于作文教學(xué)，老一輩語文教育家早就說過，作文要“寫出誠實的、自己的話”。“假如有所表白，這當是有關(guān)于人間事情的，則必須是合于事理的真際，切乎生活的實說------這種要求可以稱為‘求誠”。但學(xué)生在這次的作文中，無疑違背了“求誠”的原則，學(xué)生的作文都已變成了與自己個性、心靈毫不相干的東西，至于創(chuàng)意更是談不上。

新課程的語文標準貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達出自己的主觀感受。正是基于對新課程理念的這一認識，我在這次的作文教學(xué)中即使的反思和認識自己的錯誤，進行了大膽的嘗試和探索，盡可能的為學(xué)生提供寫作的舞臺和空間，激發(fā)學(xué)生的寫作動機。讓學(xué)生多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，“情動于中”從而“形于言”。

有了這次的作文教學(xué)探索和實踐，才真正重新認識和體會了蘇霍姆林斯基關(guān)于作文的精辟論述。觀察是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，觀察作文能夠使學(xué)生產(chǎn)生“鮮明的思想”、“活生生的語言”和“創(chuàng)造精神”，這三者是科學(xué)的作文教學(xué)的“支柱”。