新課改背景下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略

包舒婷

小學(xué)生由于年齡心理特點(diǎn)，往往在課堂中表現(xiàn)得活潑好動，且在學(xué)習(xí)上很難集中注意力，對知識理解得也沒有那么深刻。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)去設(shè)計和實(shí)施教學(xué)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)的作用。我們要結(jié)合新課標(biāo)的要求和英語教材的內(nèi)容特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高效課堂教學(xué)。此外，在課堂教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，發(fā)展學(xué)生主動探究能力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容主要特點(diǎn)是以日常交流語言為主，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)語言情境吸引學(xué)生投入到課堂中。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容以生動的、動態(tài)的知識呈現(xiàn)，能夠直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于發(fā)展學(xué)生的聽說能力。教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)貼近以英語為母語的、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅讓學(xué)生愿意去聽，愿意去看，主動去學(xué)，而且通過不斷模仿情境中英語的純正發(fā)音，學(xué)生也能培養(yǎng)自己的語感，從而提高英語水平。

例如：在講授Module10 Unit1《This is his head.》新知識環(huán)節(jié)時，教師根據(jù)學(xué)生喜歡動畫的特點(diǎn)，播放了關(guān)于介紹身體部位的英文動畫，讓學(xué)生在體驗(yàn)英語純正發(fā)音的同時，通過觀看動畫，在愉快的氛圍中記住了與每個身體部位相對應(yīng)的英文單詞。多感官的刺激，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對新知識的認(rèn)知能力。在知識鞏固環(huán)節(jié)，筆者開展“聽音猜身體部位”的活動，讓學(xué)生再次鞏固了單詞發(fā)音。而且三年級小學(xué)生喜歡爭強(qiáng)好勝，參與競猜的積極性很高，通過一輪輪的競猜，也活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、開展問題啟導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就必須打破“規(guī)矩”，留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，嘗試把問題拋給學(xué)生，讓他們能夠獨(dú)立思考、自由探索。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，注重開展問題啟導(dǎo)，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有著非常重要的作用。問題啟導(dǎo)，即通過提出問題來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠主動去思考問題、探討問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而形成創(chuàng)造性思維。

例如：在講授Module6 Unit1《Happy birthday！》一課講授新課環(huán)節(jié)，播放課文錄音前，為了引導(dǎo)學(xué)生有目的、集中注意力去聽，教師設(shè)置問題：西方人過生日，都吃什么，干了什么什么？學(xué)生聽完錄音以后，同桌進(jìn)行初步討論總結(jié)。老師繼續(xù)引導(dǎo)：同學(xué)總結(jié)的是否正確呢？下面我們認(rèn)真豎起小耳朵，再核實(shí)一下你聽到的內(nèi)容。并猜一猜“Im nine.”是什么意思，讓學(xué)生感受如何用英語描述自己的年齡。聽完錄音后，首先同桌進(jìn)行討論，然后師生進(jìn)行討論，教師做總結(jié)。最后教師繼續(xù)啟發(fā)：西方人慶祝生日和中國的生日聚會有什么不同？師生通過討論，明確西方人和中國過生日的不同，從而體會到東西方文化的差異。講授中，通過層層問題設(shè)置，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動性，能夠主動去思考、去探索，發(fā)展了思維能力。

三、組織合作探究，彰顯學(xué)生主體性

新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究等能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中教師要注重不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。通過開展小組合作探究活動，小組成員間通過不斷探討、解決問題，鍛煉和發(fā)展了合作能力。而且，小組成員間的思維相互碰撞，不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)，不斷提高自己思維的層次和思維的深度。

例如，在講授外研版三年級英語下冊Module7 Unit1《They are monkeys.》一課時，新課講授完畢后老師帶領(lǐng)學(xué)生開展趣味練習(xí)。教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的動物毛絨玩具，小組間開展“我的動物朋友”介紹活動。第一階段：老師先做示范，“Its a tiger. Its big.”然后，小組間每個人向小組成員簡單介紹自己的動物朋友，用上上面的句式，看誰說得又標(biāo)準(zhǔn)，又流利。小組成員進(jìn)行互評，指出說得不足的地方，這樣有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和提高，擴(kuò)展思維角度。最后，小組間選出代表上臺介紹自己的玩具朋友，教師進(jìn)行有針對性地點(diǎn)評。通過小組間的合作探究，學(xué)生不僅提高了自己的英語表達(dá)能力，還提高了學(xué)生的合作能力。

總而言之，新課標(biāo)背景下要提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，教師不僅要通過不斷實(shí)踐來探索合適的教學(xué)方法，還有有效運(yùn)用各種策略，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，加深對知識的理解，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。