如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂與學(xué)生同頻共振

高云鵬

[摘 要]中學(xué)階段，在課程的實(shí)施中加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及適應(yīng)社會(huì)有著極其重要的作用。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力，必須把信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)提到日程上來，引起學(xué)生的足夠重視，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂與學(xué)生的同頻共振，為學(xué)生今后走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);教學(xué)資源;分層

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)我們的工作和生活帶來的作用凸顯，人們常把我們所生活的時(shí)代稱為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”或“信息時(shí)代”。即便如此，信息技術(shù)課卻沒引起學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，在學(xué)生的眼里仍舊是小副科，厭學(xué)棄學(xué)的大有人在，許多信息技術(shù)教師也總是抱怨課不好教，學(xué)科歧視問題嚴(yán)重。無論教師在講臺(tái)上怎樣賣力去講，學(xué)生就是不領(lǐng)這份情。究其原因是傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，禁錮了學(xué)生的思維，扼制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓本來就不被學(xué)生重視的信息技術(shù)課變得更加索然無味。因此，信息技術(shù)課教師一定要在教學(xué)過程中注重學(xué)生適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的重要性和實(shí)用性，引發(fā)師生共鳴，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂與學(xué)生的同頻共振。

一、用愛感化學(xué)生

“親其師，信其道。”教師不懂得用愛去呵護(hù)學(xué)生，不會(huì)用全身心的愛去投入教學(xué)，那么，這位教師在學(xué)生心中就會(huì)失去地位，丟掉學(xué)生對(duì)自己的信任;缺少信任的教師做任何事情都不會(huì)有說服力，很難令人信服。因此，教學(xué)必須以愛為基礎(chǔ)，尤其是信息技術(shù)這門很枯燥的學(xué)科，教師更要付出比別人更多的愛。信息技術(shù)教材中大多數(shù)名詞的產(chǎn)生和概念對(duì)學(xué)生來說是遙遠(yuǎn)和陌生的，如信息技術(shù)概念、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)詞語等，教師在講解時(shí)就要對(duì)學(xué)生付諸愛的關(guān)懷，關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，不厭其煩地耐心講解與演示，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到濃濃的愛。教師課堂教學(xué)中一句不經(jīng)意的話或一個(gè)不在意的動(dòng)作，可能就會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)。信息技術(shù)教師要做到“愛”字當(dāng)頭，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生感受到溫暖，感受到師愛。比如，機(jī)器人、智能小車、智能終端設(shè)備已走進(jìn)我們的課堂和生活，成為上課的必要工具，但這對(duì)家庭困難的學(xué)生來說是一件很奢侈的事，這時(shí)教師就要想辦法在上信息技術(shù)課時(shí)為困難的學(xué)生提供這些設(shè)備，解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的愛，增強(qiáng)他們學(xué)好信息技術(shù)的信心，在潛移默化中讓學(xué)生愛上信息技術(shù)課。

二、建立融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系也是讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)不可或缺的因素。教師大都有這樣的感受，如果和某個(gè)班的學(xué)生關(guān)系處理得比較好，那么這個(gè)班的學(xué)生就會(huì)喜歡上你的課，上起課來也會(huì)輕松很多，教學(xué)效果也明顯好于別的班，這就是融洽師生關(guān)系的魅力所在。要處理好和學(xué)生的關(guān)系，信息技術(shù)教師一要體現(xiàn)民主性，做到公平公正，說話不能出爾反爾，要有誠(chéng)信，在學(xué)生中樹立自己的威信。二要主動(dòng)與學(xué)生溝通，關(guān)心和解決學(xué)生個(gè)人生活和學(xué)習(xí)上的困難。如有些學(xué)生會(huì)遇到類似家里的電腦無法啟動(dòng)、怎么隱藏修改WIFI密碼、手機(jī)不能上網(wǎng)了 、不會(huì)使用視頻編輯等問題。這時(shí)，教師就要抓住建立融洽師生關(guān)系的好機(jī)會(huì)，以朋友的身份向?qū)W生提供技術(shù)服務(wù)，而不是以教師的身份自居，讓他們感受到你的平易近人。三要提高自身修養(yǎng)，要有超前的思想、優(yōu)良的品質(zhì)和高尚的人格魅力，并做到以學(xué)生為本，學(xué)會(huì)換位思考，給學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生就會(huì)積極踴躍地走進(jìn)你的信息技術(shù)課堂。

三、優(yōu)化教學(xué)資源

信息技術(shù)課教學(xué)資源選擇得合理與否，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生如果對(duì)教師選擇的上課素材不感興趣，就不會(huì)引起共鳴，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性。好的教學(xué)資源能迅速吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生迅速投入到課堂中，達(dá)到讓信息技術(shù)課堂與學(xué)生同頻共振的目的。因此，信息技術(shù)教師一定要注重教學(xué)資源優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在選擇教學(xué)資源時(shí)應(yīng)從以下三方面入手。一是要貼近學(xué)生生活實(shí)際，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。二是要側(cè)重時(shí)政熱點(diǎn)，搜集熱點(diǎn)新聞，不能把一些老黃歷搬到課堂上來。另外，教學(xué)資源不能只局限于課本，要拓展一些與課程相關(guān)的內(nèi)容，開闊眼界，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對(duì)其它學(xué)科所起的作用，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)課有一種期待。

四、巧用分層教學(xué)法

分層教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與學(xué)生的同頻共振有著不可忽視的作用。它要求教師在教學(xué)中做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求做到因材施教，具體問題具體分析。首先，教師要對(duì)學(xué)情有全面了解，認(rèn)真客觀地分析每個(gè)學(xué)生，然后按學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起點(diǎn)、基礎(chǔ)、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力甚至家庭經(jīng)濟(jì)情況等方面進(jìn)行分類。這樣便于因材施教，讓每個(gè)學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所獲。其次，教師要對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)的分層。把學(xué)習(xí)目標(biāo)分成低、中、高三等，分別分配給不同類型的學(xué)生，讓學(xué)生夠得著，學(xué)得會(huì)，學(xué)得輕松，真正感受到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并非一件難事，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。再次，教師要做好作業(yè)布置的分層。作業(yè)布置的分層是衡量學(xué)生是否真正融進(jìn)信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)橛嗅槍?duì)性的作業(yè)布置能讓學(xué)生直接感受到是否愛上了信息技術(shù)課，是否真正學(xué)會(huì)了。教師可以把作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、能力目標(biāo)作業(yè)和知識(shí)運(yùn)用三個(gè)檔次。例如，在學(xué)完文字處理的相關(guān)知識(shí)后，教師可布置這樣三個(gè)層次的作業(yè)：一是提供一個(gè)圖文混排的樣張中所需的素材，讓學(xué)生模仿著做出樣張的內(nèi)容;二是提供一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)，再提供幾個(gè)樣張，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的素材，完成作品;三是給學(xué)生提供或讓學(xué)生自己確定一個(gè)具體的任務(wù)，如辦一份手抄報(bào)，并提出格式上和技術(shù)上的要求。這樣的分層作業(yè)，讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度上享受到成功的喜悅。最后，對(duì)不同層次的學(xué)生采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡一樣，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要努力尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步;對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示其不足又要指明努力的方向，促使他們不斷積極向上;對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，促使他們更加努力不斷超越自我。

五、發(fā)揮信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)

要想讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，教師就要在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來的直觀和快捷等優(yōu)點(diǎn)。在沒有信息技術(shù)做支撐的教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的只是靜態(tài)的課本和黑板，還有教師沒完沒了的語言表述，教學(xué)顯得枯燥無味，毫無生氣。而信息技術(shù)卻能克服這一弊病，它能讓無聲的課堂變得有聲，讓靜態(tài)的課堂變得動(dòng)起來。信息技術(shù)教師不妨在課上舉一些實(shí)例，直觀體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科的特殊作用，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課。比如，可以把語文課本中《村居》這首詩(shī)，借助詩(shī)所表達(dá)的意境制作一個(gè)課件，展現(xiàn)一幅美妙的春的動(dòng)畫：和煦的春風(fēng)、綿綿的春雨、翠綠的春草，還有拂堤的楊柳和放學(xué)歸來的兒童放風(fēng)箏的相關(guān)畫面，再配以《春天在哪里》這首優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，讓學(xué)生有一種親臨其境、流連忘返的感覺，無形中讓學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的強(qiáng)大魅力，不自覺地融進(jìn)信息技術(shù)課堂。又如在講MIXLY語言中《閃爍的燈》一課時(shí)，可以先播放一段因闖紅燈而釀成各種交通事故的視頻，然后導(dǎo)入MIXLY編程模擬紅綠燈轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生一步步提升到情感學(xué)習(xí)目標(biāo)中，用MIXLY編寫程序模擬紅綠燈的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生在學(xué)會(huì)MIXLY編程的同時(shí)認(rèn)識(shí)到遵守交通規(guī)則的重要性，增強(qiáng)遵守交通規(guī)則的意識(shí)，充分感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)用性。

教學(xué)有法，教無定法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多樣的，只要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，變換教學(xué)手段，注意教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注不同的學(xué)生，給予學(xué)生足夠的愛，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并使他們不斷獲取成功的喜悅，信息技術(shù)課堂一定會(huì)與學(xué)生同頻共振，綻放艷麗之花！

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（責(zé)任編輯 付淑霞）