讓語文教學充滿活力

文金生

智慧課堂教學模式是以學生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的創(chuàng)新教學模式。在智慧課堂教學中，可以對教學場景和教學方法進行創(chuàng)新構(gòu)建，促進高中語文課堂教學效率的提升。本文就高中語文智慧課堂的構(gòu)建提出了自己的意見和建議。

一、智慧課堂的內(nèi)涵和特色

所謂智慧課堂，指的是在課堂教學中融入信息化技術(shù)，通過把智能移動終端配發(fā)給學生，師生運用信息化手段進行交流和互動，從而把智能化、情境化、互動化的智慧學習情景創(chuàng)設(shè)出來，并借助智能移動終端實現(xiàn)學習場景的多樣化。借助智慧課堂教學模式，學生的學習積極性可以被充分激發(fā)出來，學生的學習進度也可以被老師隨時掌握。老師通過云服務統(tǒng)計分析學生的學習數(shù)據(jù)，學生的學習成果也以更多元化的方式得以呈現(xiàn)。教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)把學習資料傳遞給學生，并且把學生的學習信息及時收集上來，進而形成高效互動的學習模式。所以，智能化和高效性是智慧課堂的顯著特點。

在智慧課堂中，學習資源不再局限于教材中的內(nèi)容，教師可以利用微課展開教學，或者充分整合運用影音、圖像和文字等多媒體資料，而且網(wǎng)絡(luò)上的海量資源都可以被運用到智慧課堂中，從而實現(xiàn)教學資源的共享。在智慧課堂環(huán)境中，教師也可以采用更加靈活的授課方式，如建立云互動空間，使課堂教學中學生主體地位更加突出。通過智慧課堂教學模式，師生和學生之間通過便攜式移動終端進行溝通和交流，這對于自主、合作和探究學習都有很強的促進作用。在這種交互模式下，師生可以通過在線的方式圍繞一個主題進行學習，并通過網(wǎng)絡(luò)即時通信功能進行有效的互動和溝通，打破傳統(tǒng)課堂的時空制約，把師生之間的溝通和交流延伸到課堂之外。學生學習過程中遇到疑問，也可以通過在線的方式及時得到同學和老師的幫助。

二、構(gòu)建高中語文智慧課堂的途徑

（一）課前預習

以《登高》一課為例，在《登高》一課的教學開始之前，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)給學生布置預習任務，讓學生對本節(jié)課的基本內(nèi)容有一個充分的了解，教師將制作的微課、檢測題及媒體資源通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學生，并要求學生安排好自己的學習時間。與傳統(tǒng)的預習模式相比，智慧課堂的預習模式有明確的指向性，避免學生預習時缺乏目標，還可以把形式豐富多樣的學習資料提供給學生，比如用視頻的方式展示《登高》的創(chuàng)作背景、主題思想和詩人的創(chuàng)作過程，有助于提升預習效果。

（二）課中講解

1.創(chuàng)設(shè)情境，啟迪智慧

首先，可以通過多媒體工具播放紀錄片《千秋詩圣》的精彩片段，作為切入點導入新課。通過播放視頻，將杜甫晚年寓居夔州的狀況和思想境界精彩演繹出來，“秋風蕭瑟中猿啼凄厲哀號，水鳥在冷寂凄清的沙洲上徘徊，千山木葉蕭蕭飄飛，滾滾長江東去”。詩人處于老病孤苦環(huán)境中，獨自登高，愁腸百轉(zhuǎn)的感覺撲面而來。并通過直觀的形象、生動的解說詞，再加上背景音樂，使得教學情境具有極強的感染力，學生就可以對本詩的寫作背景有一個更加深刻、直觀印象。

2.思考啟發(fā)，突破難點

高中語文教學的難點在于啟而不發(fā)，如果采取單一、枯燥的教學內(nèi)容很容易讓高中生產(chǎn)生厭學的情緒。而通過多媒體展示課堂內(nèi)容，則是高中生學習語文知識的一個非常有效的方法。在《登高》一課的教學中應加強多媒體工具的應用，強化課堂思考預設(shè)，如采取內(nèi)容豐富多彩的圖片、視頻等直觀教具，而這些教具可以更生動、形象地展示語文內(nèi)容，方便問題的設(shè)置，可以引發(fā)高中生對課文的認識，還可以利用多媒體了解高中生的反饋，從而增強高中生對語文知識的認識。

3.合作探究，生長智慧

根據(jù)教材設(shè)計課堂互動內(nèi)容，可以根據(jù)《登高》課文的教學重點設(shè)計開展探究活動。

（1）激趣導入

按照杜甫的生平經(jīng)歷及其詩歌創(chuàng)作背景設(shè)計相應的填空題，讓學生利用信息化設(shè)備的終端進行搶答，同時將得分在教學白板上展示出來。通過搶答的方式，學生可以迅速進入狀態(tài)，實現(xiàn)“思維熱身”，還可以讓學生對杜甫及其作品有一個深刻的了解，完成這一階段的學習任務。

（2）推送問題

教師根據(jù)信息化平臺反饋的學生預習答題情況，對學生提出的問題進行梳理，并對學生問題反饋進行綜合分析?？梢葬槍虒W目標把課堂學習中要解決的主要問題通過圖表的方式展現(xiàn)出來，并借助網(wǎng)絡(luò)傳遞給學生，供其在學習中探究，在探究中學習，其中設(shè)置了學生自主完成的題目，還包括學生合作探究題目。

（3）合作探究

合作探究環(huán)節(jié)中，必須要把線上教學和線下教學的關(guān)系處理好，學生應當在線下交流討論老師推送的問題，通過小組合作探究共同完成答案，由組長通過線上提交。線下交流可以通過面對面的形式進行討論，這樣的學生的情境感就會更加強烈，并可以獲取更加多元化的信息。答案在線上公布后，可通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給各個小組，讓學生共同對自己的答案進行修正。因此，智慧課堂中實施合作探究是一種多維的、即時的、持續(xù)的課堂教學模式。在這一環(huán)節(jié)，需要鼓勵學生踴躍發(fā)言，各自提出自己的意見，教師和其他同學可以對答案中的不足進行補充和改正。

4.歸納總結(jié)，生成智慧

為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，教師在以上各個環(huán)節(jié)結(jié)束后要對本文的教學進行最后的總結(jié)。本節(jié)課主要內(nèi)容有三大部分：一是這首詩的背景;二是這首詩的內(nèi)涵;三是這首詩的文學特色。為了更好地把這些知識點詮釋出來，教師可以把本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖借助電子白板動態(tài)展示出來，并對本節(jié)課的知識點的分布情況進行展示。

5.學以致用，呵護智慧

智慧課堂教學中注重學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學生學以致用的能力。在指導學生掌握本節(jié)課所學的知識點的過程中，也需要培養(yǎng)學生對古典詩詞的認知和理解，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，讓他們熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生學會分析古詩的格律，掌握有關(guān)古詩詞的知識，適當結(jié)合當今高考中的古詩詞熱點問題，鼓勵學生在生活中進行古詩詞創(chuàng)作。

（三）課后鞏固

課后鞏固學習中可以布置一些開放的、多樣化的課后習題，學生可以借助電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備完成這些課后作業(yè)。課后作業(yè)要起到鞏固課堂知識的作用，并有課外延伸的功能，要針對不同學生的個性和課堂學習狀況來布置。智慧課堂借助信息化技術(shù)可以實現(xiàn)多形式、多層次的課后作業(yè)，對于《登高》的課后作業(yè)，可以選擇單選題、多選題、填空題、簡答題等多種多樣的方式，既要有簡單的填空題，也要有較難的閱讀理解題。在智慧課堂背景下，學生提交、教師批改評作業(yè)的自由空間較大，學生的交送可以根據(jù)自己的具體情況來進行。教師接到作業(yè)就可以批改，并及時反饋批閱結(jié)果。因此智慧課堂環(huán)境下的作業(yè)推送充分考慮了不同學生之間的差異性，且反饋十分迅捷，可以把課后作業(yè)鞏固復習的有效性充分發(fā)揮出來。

綜上所述，高中語文智慧課堂要把師生的智慧都挖掘和利用起來，教學效果才能得到顯著的提升。所以，在高中語文教學中，我們要采取多種措施探索智慧課堂教學模式，這對于實現(xiàn)新時期教學改革的目標可以起到有力的促進作用。

[作者通聯(lián)：安徽亳州市亳州十八中]