研究性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實踐探索

馬少青

摘要：介紹了研究性學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的實現(xiàn)路徑，論述了突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強化教學(xué)過程中實施課題的研究指導(dǎo)和優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)設(shè)計的必要性和有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語 研究性學(xué)習(xí)?實踐探索

研究性學(xué)習(xí)是指教師不把結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題并獲得結(jié)論，從而獲取新知識的一種主動性學(xué)習(xí)方式。?研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相輔相成，互相補充，二者協(xié)同使用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果^[1-2]。隨著新課程改革的持續(xù)深入，為促進學(xué)生全面發(fā)展，越來越多的教師進行了把研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)的探索實踐，取得了一些有益的教學(xué)成果^[3-5]。

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程，發(fā)展學(xué)生認識和綜合實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，達到素質(zhì)教育的目的，筆者在初中英語教學(xué)中亦對研究性學(xué)習(xí)進行了探索實踐，本文總結(jié)了該教學(xué)過程中積累的幾點心得體會。

一、突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位

與接受性學(xué)習(xí)不同，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意著重突出學(xué)生的主體地位，啟迪學(xué)生研究創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)新知識。

在課堂教學(xué)時，筆者通過科學(xué)地補充選取課外具有代表性的?mountains視頻、短片素材，拓展學(xué)生的知識面和視野，讓學(xué)生把這些素材內(nèi)容和他們自己通過文獻資料查閱并撰寫的短文進行對比，從而對世界范圍內(nèi)的mountains形成全貌性的深刻認識，以達到活躍課堂氛圍、順利展開研究性課題教學(xué)的目的。筆者講解并點評學(xué)生的短文結(jié)束之后，適時圍繞mountains主題提出問題，主導(dǎo)學(xué)生相互探討，促使班級每位學(xué)生都參與到研究性學(xué)習(xí)中。最后由筆者提煉出本課的英語知識要點后，再引導(dǎo)學(xué)生多層次思考探究相關(guān)問題，突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位

二、強化教學(xué)過程中實施課題的研究指導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)要得到有效實施，離不開英語教師有效的指導(dǎo)策略。實施課題研究是初中英語研究性學(xué)習(xí)一個重要環(huán)節(jié)，英語教師的指導(dǎo)是否得當(dāng)對初中英語研究性學(xué)習(xí)開展成功是否起關(guān)鍵性的作用。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在準備活動指導(dǎo)、研究方法指導(dǎo)和實施研究指導(dǎo)等幾個方面^[6]。

以在學(xué)習(xí)魯教版初中英語八年級下冊?“?Unit8 ?what are the shirts made of？ ”為例，筆者首先確定一個研究性課題—襯衫面料的種類及其性能，然后引導(dǎo)學(xué)生把襯衫面料的種類及性能的主要區(qū)別作為研究性學(xué)習(xí)課題，然后指定研究方案。制訂研究方案就是為了研究活動的連續(xù)性與明確化。筆者指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，閱讀一些紡織材料科普之類的書籍，并用簡單的英文撰寫出一篇介紹性的短文，使學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)知識的同時，提高其英語素養(yǎng)，為研究性學(xué)習(xí)的開展作準備。

三、優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)設(shè)計，創(chuàng)新課外研究專題

文字是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，是文化傳承、發(fā)展、繁榮的重要載體，也被看做是文明社會產(chǎn)生的標志之一。為拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，可以設(shè)計拓展性的語言知識研究專題，例如筆者為學(xué)生設(shè)計了英語和德語的比較研究專題。讓學(xué)生通過查閱相關(guān)語言文化資料，了解英語的發(fā)展歷史，然后和德語進行簡單的比較，在提高了記憶效果，加深了文字學(xué)習(xí)印象的同時，?拓展了學(xué)生的文化視野。

為培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)異域文化的積極性，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，筆者進一步延伸開來，引導(dǎo)學(xué)生探究了英語字母的起源。如同現(xiàn)代漢字是由甲骨文發(fā)展而來的表意文字，追根溯源，26個英語（德語）字母最初起源于埃及象形文字，后改進成了腓尼基字母，并且每個字母的創(chuàng)造都有其特定含義。

總之，研究性學(xué)習(xí)具有問題性、開放性、過程性和實踐性的特點，是一個注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的開放過程，是知識高度綜合化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但是選題至關(guān)重要，它決定和影響研究的成果，這就對任課教師提出了更高的要求，要求教師要有扎實的基礎(chǔ)知識和背景，有靈活轉(zhuǎn)變的能力和寬廣的知識面，能夠提出有價值的教學(xué)選題以適應(yīng)教育的發(fā)展。教學(xué)相長，教師在研究性學(xué)習(xí)中也成為學(xué)習(xí)者，自覺地提高了自身素質(zhì)與能力，和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)與進步，帶頭成為了終身學(xué)習(xí)者，促進了教育自身的發(fā)展。對于外國語語言的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)除了可以增強語言學(xué)習(xí)的工具性效果，還可以極大地拓展異域文化知識，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向。當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)也是與時俱進的，需要師生一起共同持續(xù)不斷地努力和探索。

參考文獻：

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[6]楊海燕.談初中英語研究性學(xué)習(xí)實施課題研究指導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2013，（2）中旬刊：125.