實驗技能考核中“掃除失分盲點”的妙招研究

袁利花

俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功，每一個奇招，妙招的背過都凝聚著我們老師的心血，我的招雖然稱不上高大上，但是經(jīng)過兩年多的研究，對我們的教學(xué)確實有用，大家一起來看一下

一、感到困惑的問題。

實驗技能操作考試的確是一件利于學(xué)生發(fā)展的好事。他能對學(xué)生的實驗操作技能好壞與對實驗理論的掌握、運用有一個評判標(biāo)準。同時通過對實驗的學(xué)業(yè)考試也引起了平時老師對實驗的重視。

但是一開始我們老師在平時不注意培養(yǎng)學(xué)生實驗動手操作能力，只是等到考試之前臨時突擊，學(xué)生在平時就沒有養(yǎng)成基本的動手能力。老師在考之前只是單純的演示那一遍兩遍的就讓學(xué)生來做，能怪學(xué)生錯誤百出嗎？如何解決這個問題，讓學(xué)生能在實驗考試中取得圓滿的成績。這個問題我們學(xué)校已經(jīng)研究了兩年了，接下來我就談一談我的妙招。

二、我的妙招

妙招一：讓學(xué)生實驗課常態(tài)化，并且注重改變實驗課教學(xué)模式，設(shè)計將錯就錯實驗，突破思維的難點，減少失分點。

在平時的教學(xué)中，只要遇到學(xué)生實驗，就必須拿出一節(jié)課的時間讓學(xué)生做實驗。把功夫用在平時，在平時的教學(xué)中就注意了學(xué)生動手操作。

實驗課時，老師改變了以前在講臺上演示，現(xiàn)在是老師把實驗錄成錄相，或者由學(xué)生把實驗錄成錄相，把視頻發(fā)到家長群中，上實驗課之前就作為作業(yè)，，讓學(xué)生回家看明白。

實驗課堂上，為了節(jié)省時間，老師就不再演示，直接讓學(xué)生做實驗，因為我們上課演示時，一部分學(xué)生根本看不到?；蛘呶野焉弦患墝W(xué)生做的實驗出現(xiàn)比較多的地方在大屏幕上放一下，加以強調(diào)，學(xué)生的印象會更深。

當(dāng)學(xué)生自己親自做時，老師可以把學(xué)生做實驗時，把學(xué)生的錯誤操作直接設(shè)計到實驗當(dāng)中去，比如說配制溶液時膠頭滴管的使用。然后學(xué)生在做時我用手機錄下學(xué)生的操作或照成圖片。通過文件傳輸傳到電腦上，然后放到大屏幕上，讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生從理論的角度進行分析，反復(fù)練習(xí)他們易錯的地方，學(xué)生自然會印象深刻，消除了此處的失分點。

每次做實驗，我們都統(tǒng)計學(xué)生失分點比較多的地方做成統(tǒng)計表。目的是找出學(xué)生的易錯點與失分點，然后有的放矢的去訓(xùn)練學(xué)生，每個實驗我們都這樣做。收到的效果很好。

妙招二：設(shè)計對比實驗，突破思維難點，克服失分點。

例如：實驗制取二氧化碳，在今年濰坊市實驗考試中這樣說的，制取并收集一瓶二氧化碳并且木條驗滿，且通入到澄清的石灰水。

我在平時就讓學(xué)生做了對比實驗，如在制出二氧化碳以后，要檢驗二氧化碳使石灰水變渾濁。一組同學(xué)把導(dǎo)管直接通入到盛有二氧化碳的試管中。結(jié)果由于導(dǎo)管短，試管大，導(dǎo)管伸不到試管內(nèi)，浪費了好長時間。并且如果導(dǎo)管要伸到試管內(nèi)，那試管內(nèi)的石灰水必須用的很多。同時浪費了藥品。

另一組同學(xué)我這樣讓他們做的。在制出二氧化碳的后，向盛有二氧化碳的集氣瓶中傾倒少量的石灰水，這樣也能達到目的，但是有的學(xué)生石灰水倒到瓶外，有的不會振蕩。也是出了不少錯。

第三組學(xué)生我讓他們直接把二氧化碳通到一個盛有澄清石灰水的小燒杯內(nèi)，結(jié)果現(xiàn)象很明顯，時間又快，出錯又少。

所以面對通入澄清的石灰水這個問題，如果我們老師在平時就注意克服學(xué)生的思維盲點，進行對比訓(xùn)練，那學(xué)生在考試時的思維就會很清楚。選擇實驗方案時就會靈活多變。

妙招三：采用科學(xué)的實驗考核措施協(xié)調(diào)時間緊與教學(xué)任務(wù)重的矛盾——開放學(xué)校的實驗室

開放實驗室這招非常好，因為學(xué)生就那一節(jié)實驗課，他在課上只是會做，哪能達到熟練的程度呢？所以我們就開放實驗室，我們總共有三個實驗室，每一個桌子上都有學(xué)生必做的八個實驗儀器與藥品，學(xué)生可以隨時過去做，如利用課外活動，利用社團活動時間。

比如說，我們學(xué)了實驗室制取氧氣，給學(xué)生兩周的時間你就去做這個實驗。每個小組都有一個小組長，如果你做熟了，就可以找小組長考試給你找出分來。整個過程不需要老師在那里守著，這樣做可以節(jié)省平時我們上課的時間，不用占用我們平時上課的時間了，同時又可以讓學(xué)生熟練的操作實驗

妙招四：運用學(xué)生必做實驗，出“奇”封“盲”，并且?guī)诱n外化學(xué)興趣實驗的興起。

在這兩年的研究中，有好多學(xué)生積極性特別高，有的學(xué)生對我說，有一天不進實驗室都感到少了什么似的，有好多學(xué)生就問，老師我們必做的實驗已經(jīng)很熟悉了，可不可以做一做其他的實驗?zāi)?？這真是我們老師求之不得的。也看到了學(xué)生由量變到質(zhì)變的過程。在這個過程中，我們老師只是給學(xué)生準備一下必須的實驗藥品，內(nèi)容由學(xué)生自己定，可以說充分發(fā)揮了學(xué)生的自己性和探究性。學(xué)生的潛力真是無窮啊。這些就是學(xué)生們進行的實驗改進，和進行的發(fā)明創(chuàng)新等等。

絕招五：精心準備學(xué)生用的備考實驗儀器

例如：在準實驗室制取氧氣，防止高錳酸鉀學(xué)生在取用時撒到桌子上，我們沒用紙槽，專門買了長的能伸到試管中的藥匙，學(xué)生在做實驗時可以取了藥品，一下子伸入到試管底部，非常方便。此操作失分率很低。在收集氧氣時，我們提前給學(xué)生做好了120度的彎管，一邊長，一邊短，學(xué)生收集起來非常方便。并且收集氧氣，收集二氧化碳，在準備實驗時用小的集氣瓶，這樣學(xué)生還能節(jié)約時間。

在準備氫氧化鈉加酚酞，然后滴加稀HCI時，當(dāng)觀察到溶液剛好由紅色變成無色為止證明氫氧化鈉與鹽酸恰好反應(yīng)。這個實驗我們平時在做時，如果氫氧化鈉的濃度大了，而鹽酸的濃度小的話，學(xué)生用滴管做好長時間也滴不完，對學(xué)生的成績可能造成一定的影響。我們由于平時做的比較多，在給學(xué)生準備實驗時，就特別注意，讓氫氧化鈉的濃度小一些，把鹽酸的濃度配的大一些。這樣現(xiàn)象明顯，用于還少。

在準備比較鐵與銅的活潑性時，我們用的是鐵片，還不是鐵絲，因為用鐵絲現(xiàn)象不如鐵片明顯。生銹的鐵釘與鹽酸的反應(yīng)，就連鐵釘我們都是選那些生銹不是很多，并且只有一層銹的鐵釘那樣的。因為如果銹過多，要等好長時間，鐵銹才能除去，才能看到剩余的鐵釘與鹽酸反應(yīng)生成的氣泡。

事無巨細，就連廢物、廢液缸統(tǒng)一打了標(biāo)簽，統(tǒng)一用一樣的小桶當(dāng)廢液缸 用大燒杯當(dāng)廢物缸，酸堿的反應(yīng)統(tǒng)一用一樣的小號試管，制二氧化碳與氧氣都統(tǒng)一用大號試管。盛氫氧化鈉的小試劑瓶我們都用了橡皮塞等等。

總之，作為理化生實驗教師，既要反思過去實驗教學(xué)中存在的不足，進一步改善實驗教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造一些設(shè)計性的和具有探索性的實驗素材，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。在實際操作中，教師要積極鼓勵學(xué)生通過小實驗、小制作、小發(fā)明，使學(xué)生樂于動手，勤于動手，不斷享受成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的動手實踐能力。