英語教師如何讓生活轉(zhuǎn)換為有效的英語教學(xué)資源

李樹紅

一、教育資源無處不在

生活中處處有教學(xué)資源，我們教師一定要做生活的有心人，慧眼捕捉，抓住一切機會，收集，積累生活中的課程資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。電視、廣告、指示牌、肯德基、歌曲……這些學(xué)生既熟悉又喜歡。對于熟悉的東西學(xué)生們會有親切感，而對于喜歡的東西就則會很感興趣。教師將這些生活中的資源有效的利用到課堂上，因勢利導(dǎo)，往往會起到事半功倍的效果。

二、做有心人多途徑收集教學(xué)資源

第一，教輔資源。作為一個優(yōu)秀的教師，首先，讓教材知識回歸生活，用生活知識理解教材知識，實現(xiàn)二者高度有機統(tǒng)一，但是單純地教課本上的東西是遠遠不夠的，所以我們要細細地讀教學(xué)要求和目標.在吃透了教學(xué)目標后，我們要圍繞這個主題進行拓展，有時還要增加內(nèi)容，所以對課本資源的開發(fā)利用很重要。

第二，同事間的資源共享。我們學(xué)校這點做得非常好，我們每周的備課組活動都會就自己的教學(xué)設(shè)想或一些疑慮大家一起分享和解決。課件一類的也是共享。雖然我們是資源共享，但我們每個老師都會有自己的個性和想法體現(xiàn)在教學(xué)中，因為我們把自己和他人的資源進行了整合，最終形成自己獨特的教學(xué)理念。所以我很多時候也利用同事的一些資源。把我認為好的一些拿來自己用。用過之后自己進行總結(jié)反思。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源。主要還是來自互聯(lián)網(wǎng)。還有一些書籍雜志之類的。平時做個有心人。在看到好的文章時注意收藏。我們生字教學(xué)要用到很多圖片，在平時上網(wǎng)時，一看到有用的圖片我都會下載到一個固定的文件夾，這樣做比臨時去找要方便得多。

三、努力營建生活化的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生有效運用各種教學(xué)資源

英語教材內(nèi)容本身取自生活，被賦予了很多生活化、日常化元素。因此，英語教學(xué)應(yīng)同時注重以教材為本，立足身邊生活，創(chuàng)設(shè)一些具象化、日?；那榫?，使學(xué)生在生動真實的生活情境中自然地學(xué)習(xí)語言、應(yīng)用語言?；谶@種理念，教師在教學(xué)中不能照本宣科，應(yīng)當將課文內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，挖掘教材自身的生活化內(nèi)涵，拓展教材以外的生活化教學(xué)資源，使英語教學(xué)根植于生活這一厚實的土壤。我的做法如下：

（1）努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。比如課前用英語與學(xué)生相互問候，個別了解學(xué)生姓名、年齡、愛好，談?wù)勌鞖?，問問日期等等，讓學(xué)生逐步進入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中?，F(xiàn)實生活中，隨處可見的廣告、標語、產(chǎn)品使用手冊、歌曲等都可以成為教師靈活應(yīng)用的教學(xué)資源，教師如能巧妙地把這些資源融于課堂教學(xué)，將會有效地引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入實際生活。

在英語課外活動課中，筆者曾讓學(xué)生留意收集日常食品、用具中出現(xiàn)的英文商標、廣告、說明書等。一張綠箭口香糖的包裝紙、一線計算器的說明書、一個麥當勞的紙杯，都成了學(xué)習(xí)英語的教材。在課堂上，我曾展示一個麥當勞的可樂杯，提出以下問題，逐步要求學(xué)生完成以下問題：①閱讀紙杯上的每個英文字母，并將每個大寫字母轉(zhuǎn)成小寫字母;②認讀或嘗試拼讀其中的單詞，如trademarks ，handle， ，care， design， sponsor等等。③試將trademarks 拆開成兩個單詞，查字典找出它們的發(fā)音和意義，想想它們各自還可以與其它什么詞搭配。④嘗試用三至五句話連貫地說說這個紙杯的內(nèi)容，可選用“This is a …”， “Its …”， “I like…”。⑤嘗試將紙杯上的中文短語“請將廢棄紙品投入廢物箱”、“熱飲燙口，請勿用吸管！”譯成英語。一節(jié)課下來，即有歡聲笑語，又達到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高。

總之，教學(xué)應(yīng)“依靠課本而不依賴課本，超越課本而不脫離課本”，在熟悉新課標和吃透教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以教材為依托，有意識地開發(fā)相關(guān)生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生通過日?；?、生活化途徑自然而然地接觸和學(xué)習(xí)英語，提高應(yīng)用生活化教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)的能力。

（2）利用教育資源創(chuàng)設(shè)生活情景。在課堂教學(xué)中，教師往往會借用一些教學(xué)輔助手段，比如音像資料、動畫、圖片等，或者設(shè)計一些活動。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行模擬生活場景、表演對話、看圖說話、給動畫片兒配音等語言活動，鼓勵學(xué)生大膽交流，幫助學(xué)生運用與練習(xí)，更要給膽小的學(xué)生關(guān)心和幫助，讓每一個學(xué)生都能體驗到語言交流的快樂。

例如學(xué)生大多喜歡吃肯德基，我拿出一個鼓鼓的肯德基食品袋，學(xué)生一見，既親切又興奮，我問“KFC”是什么，學(xué)生都知道是肯德基，接著從袋子里抽出一張張學(xué)生熟悉的實物圖片及單詞，學(xué)生在學(xué)單詞的時候充滿著熱情和向往，我再問：“Do you like chicken？”學(xué)生會很快學(xué)會“Yes， I do. I like chicken.”學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果自然非常明顯。

（3）激發(fā)學(xué)生積極性，努力開展豐富多彩的英語校園活動。學(xué)生在新課程中，既是課程資源的消費者，又是課程資源的開發(fā)者。尤其是在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛運用到英語教學(xué)與人們生活的各個方面的背景下，學(xué)生獲取英語知識與信息的途徑多元化，學(xué)生之間的相互交流與學(xué)習(xí)顯得越來越頻繁和重要了，學(xué)生本身成了特殊的英語課程資源的開發(fā)者。教師要給學(xué)生提供多種運用和展示的渠道，給學(xué)生搭建寬大的展示舞臺，讓學(xué)生各展所長。比如進行英語書法展示，英語手抄報比賽，英語口語比賽，英語歌曲大聯(lián)歡，英語話劇表演，英語明星評選等活動。以活動激發(fā)興趣，以活動促進學(xué)習(xí)，以活動推動英語教學(xué)。

通過開展這些活動以來，同學(xué)們積累了許多日常用語，也更加自信大膽的開口講英語了，這不僅培養(yǎng)了同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并更有效地培養(yǎng)了孩子們的對英語的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生和家長的一致好評。

在新課程教學(xué)中，教師只有特別重視教學(xué)資源的優(yōu)化和生活化，認真鉆研教材，了解時事，深入學(xué)生的生活和內(nèi)心世界，盡力把教學(xué)環(huán) 節(jié)和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬學(xué)生的視野，敞開學(xué)生的心扉，放飛學(xué)生的思想，啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的素質(zhì)，讓英語課堂教學(xué)流光溢彩，靈性飛揚。