構(gòu)建《寫作——影視劇創(chuàng)作》課程思政教學新格局

張亞男 天津體育學院運動與文化藝術(shù)學院

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

課程思政，是目前國家的政策形勢，是落實全面立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。課程思政，即課程德育，指的是學院所有教學科目和教育活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)通識課、專業(yè)課與德育的有機融合，助力學生的全面發(fā)展。

寫作課是戲劇影視文學系的核心專業(yè)課程，影視劇創(chuàng)作包括電影劇本創(chuàng)作和電視劇劇本創(chuàng)作兩大模塊。在專業(yè)課教學過程中，如何將思政元素融入到專業(yè)課程里？如何選取可融入的思政知識點？如何在專業(yè)知識傳授的過程中更有效地傳遞思政元素？本文圍繞課程思政與專業(yè)課教學融合的理念，探索影視劇創(chuàng)作課程思政建設(shè)新格局。

一、影視劇創(chuàng)作與課程思政融合

為推進課程思政建設(shè)，在影視劇創(chuàng)作教學過程中，深入挖掘提煉專業(yè)課程所蘊含的德育元素和德育功能，深刻領(lǐng)會和準確把握中央對高校思想政治工作提出的新目標、新任務(wù)和新要求，從源頭、目標和過程上強化課程“育德”功能的教育理念。

專業(yè)課教學過程中，從教學內(nèi)容、教學方法上體現(xiàn)育人和價值塑造，把課程思政的理念貫穿到影視劇創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，充分梳理影視劇創(chuàng)作課程中的思政教育內(nèi)容，把社會主義核心價值觀、全國教育大會精神、專業(yè)倫理、工匠精神及做人做事的基本道理和要求融入課程教學中。

同時，任何課程教學的第一要務(wù)是立德樹人，都肩負德育的責任。以影視劇創(chuàng)作課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的德育元素，實現(xiàn)專業(yè)課與德育的有機融合，將德育滲透、貫穿教育和教學的全過程，助力學生的全面發(fā)展。

二、課程思政建設(shè)重點在“課程”

藝術(shù)是時代的反映，藝術(shù)作品應(yīng)該具備時代的烙印，始終站在時代的潮頭。因此，寫作課程應(yīng)緊隨時代步伐，以“樹立文化自信”“講好中國故事”等最新的文化思想為引導(dǎo)，可以拓寬學生題材選擇的范圍，將傳統(tǒng)文化、主流文化與時尚、創(chuàng)新相融合，提升學生的思想高度，樹立更多的創(chuàng)作方向。

影視劇創(chuàng)作主要靠畫面來講故事，在編劇技法與創(chuàng)作過程方面都與舞臺劇創(chuàng)作、微電影創(chuàng)作有著很大的差異。電影劇本創(chuàng)作主要內(nèi)容包括：確立電影類型；明晰創(chuàng)作主題；設(shè)置電影人物；撰寫劇本梗概、大綱；完善電影臺詞等。在課堂理論講授與實踐討論中，形成和完善創(chuàng)作任務(wù)。

課程思政建設(shè)需要在完善的專業(yè)課程的基礎(chǔ)上開展，專業(yè)課程有了健全的知識體系，然后才能進一步將課程思政的理念貫穿于創(chuàng)作的各個階段。

（一）明確電影的類型

文藝作品通過藝術(shù)形象反映社會生活，表達創(chuàng)作者的思想感情。在構(gòu)思階段，引導(dǎo)學生用思想政治精神指導(dǎo)題材選擇、把握方向建構(gòu)。隨著時代的發(fā)展，文化的創(chuàng)新，每個階段的創(chuàng)作都應(yīng)在傳承中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上體現(xiàn)時代的烙印，在作品中彰顯正向的世界觀、人生觀、價值觀。

對電影類型進行深入的分析、研究，引導(dǎo)學生找到擅長的類型，找到該類型特有的結(jié)構(gòu)和基本元素，把握類型電影的寫作規(guī)律。

（二）結(jié)合市場需求引導(dǎo)創(chuàng)作

通過對近幾年國內(nèi)電影市場上流行的創(chuàng)作熱門進行分析，并結(jié)合當前高校教育形式，引導(dǎo)學生把愛國主義、社會主義核心價值觀、工匠精神等融入到題材選擇中。

近幾年在影視劇市場火熱的《湄公河行動》《戰(zhàn)狼》《烈火英雄》《中國機長》等，都是在影視作品中融入家國情懷和價值觀塑造的經(jīng)典片例。作為主旋律的商業(yè)類型電影，在電影劇本創(chuàng)作規(guī)律內(nèi)，同時符合社會主流價值觀，取得了較好的市場認可。

（三）影視作品主題與劇作者的價值觀密切相關(guān)

主題即劇本所表現(xiàn)出來的思想內(nèi)容，主題是劇本通過描繪現(xiàn)實生活、塑造典型人物所表現(xiàn)出來的中心思想，是作品內(nèi)容的主體和核心，是編劇對現(xiàn)實生活的認識、評價和理想的表現(xiàn)，也是編劇對生活的觀察、體驗、分析、研究后，經(jīng)過對題材的提煉得出的思想結(jié)晶。

影視作品的主題與劇作者的價值觀密切相關(guān)，主題是通過作品描繪的社會生活現(xiàn)象和藝術(shù)形象，顯示出來的貫穿全部作品的中心思想或主導(dǎo)感情，也就是一部作品所蘊含的主要思想情感。

1.主題的探索性

任何藝術(shù)都是一種精神領(lǐng)域的探索，影視劇創(chuàng)作也不例外，需要創(chuàng)作者提出發(fā)現(xiàn)社會新的問題和深層次的問題，并提出一種新的詮釋和新的生活觀念，使觀眾對自己或平靜或激蕩的生活狀態(tài)進行思考。

例如《陽光小美女》《新喜劇之王》，影片中傳遞出的人生哲理引人深思，能讓更多的觀眾找到情感契合點，使觀眾增加對生活的欲望和信心。

2.主題的穩(wěn)態(tài)性

影視作品的主題必須在政治上、思想上、道德上與進步的事業(yè)或社會的發(fā)展要求相一致。一般地說，影視劇的主題一面要緊隨社會觀念的變化而變化，一面要考慮社會公眾道德與價值觀的繼承、發(fā)展和遺棄。影視劇作為一種受眾龐大的大眾傳媒，有傳播信息、引導(dǎo)輿論、消遣娛樂三大功能。

傳播的本意就在思想和信息交流；消遣娛樂要給予觀眾健康有益的享受；作為輿論引導(dǎo)，“大眾傳媒”的另一個重要責任是把輿論引導(dǎo)到有利于社會健康發(fā)展的方向來。例如《一出好戲》《少年的你》，其中展現(xiàn)的做人做事的道理都能體現(xiàn)生活和時代的脈搏，是一個時代的傳聲筒。

（四）影視劇是塑造人物的藝術(shù)

人物是劇本的內(nèi)在基礎(chǔ)，是基石。電影劇本創(chuàng)作過程中，構(gòu)成令人滿意的人物，必須具備四個特質(zhì)：強有力的戲劇性需求；個性化的觀點；明確的個人態(tài)度；人物需要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變。

人物是電影塑造的中心，立德樹人是課程教學的第一要務(wù)，因此，在學生撰寫人物小傳的階段，要求學生深入觀察生活、體驗生活，然后在作品中呈現(xiàn)生活、表現(xiàn)人物。劇本中的故事可以是藝術(shù)虛構(gòu)的，但劇中人物的情感感受一定是最真實的、符合人物的性格和特點的，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

（五）電影臺詞

高爾基說：“文學的第一要素是語言。語言是文學的主要工具，它與各種事實、生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，構(gòu)成了文學的材料。”電影劇本靠視聽語言來完成的，是聲畫合一的藝術(shù)，它與舞臺劇在臺詞表述上有非常大的區(qū)別。

對白、獨白和旁白是影視劇的基本表現(xiàn)手段，人物的言語是人的一種行為方式，是人物動作的一個部分，其和表情、形體姿態(tài)一樣，是人物行為的外顯形式。言語與思想感情骨肉相連，“言為心聲”“情見乎詞”，沒有感人的思想內(nèi)容，就沒有感人的言語。

因此，在訓練的過程中，為了強化學生的用畫面講故事的能力，在觀察生活、觀察人物訓練的過程中融入思政教學，引導(dǎo)學生用最簡練的、最符合人物性格的臺詞展現(xiàn)作品，強化臺詞對作品故事情節(jié)、社會背景、現(xiàn)實環(huán)境的呈現(xiàn)，更好的展現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

三、影視劇創(chuàng)作課程思政建設(shè)成效

（一）劇本思想性得到提升

在影視劇創(chuàng)作過程中推進課程思政建設(shè)，將最終的總?cè)蝿?wù)分解為若干階段性目標，并在推進過程中不斷調(diào)整，端正作品的思想政治方向，確保創(chuàng)作不發(fā)生偏移，使得學生在期末作品的呈現(xiàn)上有所體現(xiàn)，在劇本內(nèi)涵的理解和編劇技法的運用上都有質(zhì)的提升。

例如學生電影劇本《小鎮(zhèn)警察故事》《一半天藍，一半海藍》《追兇》《欲望邊境》等，無論在創(chuàng)作水平上還是思想深度上，都有很大的提高，學生在進行創(chuàng)作的過程中展現(xiàn)了積極向上的價值觀。

（二）推動“寫作+表演”的教學模式

為幫助學生在影視劇創(chuàng)作過程中加強與思政元素的融合，課堂上采用“寫作+表演”的教學模式，旨在將課堂內(nèi)的創(chuàng)作技巧、編劇法身體力行，課堂模擬特殊的情境進行表演，在展現(xiàn)的過程中感受人物、修繕臺詞，在從文本到直觀呈現(xiàn)的過程中，能夠幫助學生更深入的了解劇本創(chuàng)作的思路和方法，同時產(chǎn)出更好的作品，實現(xiàn)互補雙贏的效果，完成專業(yè)知識教育和思想政治引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，課程實現(xiàn)較為理想，完成度較高。

四、影視劇創(chuàng)作課程思政建構(gòu)方向

影視劇創(chuàng)作與課程思政的融合是一個持續(xù)性的課題，任重道遠。未來課程建設(shè)需要繼續(xù)在講授編劇法、創(chuàng)作規(guī)律的過程中融入思政體系，有助于幫助學生調(diào)整好新的思考方向，創(chuàng)作出更符合時代需求的影視劇作品，也為今后的寫作課教學拓寬了思路。

（一）繼續(xù)堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合

在專業(yè)課教學的過程中，繼續(xù)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，深化教書育人內(nèi)涵，落實立德樹人的根本任務(wù)，按照全員全過程全方位育人格局，深化學校課程思政教學改革，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，發(fā)揮課程育人作用，穩(wěn)步推進“課程思政”建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)知識教育和思想政治引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。

（二）繼續(xù)突出實踐性

創(chuàng)作的題中之意便是實踐，而非理論研究，學術(shù)意義上的探索需要實踐來呈現(xiàn)，并相輔相成，與此同時，需結(jié)合具體情況，在藝術(shù)創(chuàng)作的最大程度上實現(xiàn)學生對特殊技能的掌握與運用。

（三）嘗試建設(shè)“項目制”教學體系

由教師牽引市場資源，與課堂對接，使學生深度參與社會和市場的創(chuàng)作活動。

五、結(jié)語

總之，在影視劇創(chuàng)作過程中，將繼續(xù)堅持以馬克思主義理論為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。在構(gòu)思、題材的選擇過程中，嚴格篩選，選取可以培養(yǎng)大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內(nèi)容，進一步融入社會主義核心價值觀，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。