新時(shí)代高校實(shí)踐育人模式多案例分析及啟示

吳秋鳳，王 慧（武漢工程大學(xué)，湖北 武漢 430205）

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！薄耙獔?jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。”2019 年10 月,黨的十九屆四中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會(huì)主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》明確提出，“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制?！盵1]

由此可見，新時(shí)代，全員、全程、全方位育人已被提到了前所未有的高度。而作為相對薄弱的實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，在各高校也得到了高度重視?？傮w而然，近年來，我國高校開展的實(shí)踐育人工作取得了長足進(jìn)步，內(nèi)容不斷充實(shí)，模式不斷創(chuàng)新，機(jī)制不斷完善，成效不斷提高。[2]一些高校創(chuàng)建了富有特色的實(shí)踐育人模式。但就許多高校而已，實(shí)踐育人仍然是一個(gè)巨大的難題，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生還是困難重重。因此，對近年來比較成功的實(shí)踐育人模式進(jìn)行分析，找出他們的成功經(jīng)驗(yàn)，了解其存在的不足，為其他高校提升實(shí)踐育人實(shí)效性提供啟示，這無疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)代高校實(shí)踐育人模式的典型案例

（一）華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“三早”+“三田”實(shí)踐育人模式

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化先進(jìn)人才的重要基地，學(xué)校根據(jù)自身農(nóng)業(yè)學(xué)科特色逐步形成了“三早”+“三田”特色實(shí)踐育人模式。[3]“三早”是指“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)”。“三田”是指“認(rèn)知田、實(shí)驗(yàn)田、試驗(yàn)田”。例如，學(xué)校組織農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展“三田實(shí)習(xí)”。即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在“三田”進(jìn)行作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)等教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，俗稱“種三田”?！叭纭迸c“三田”在人才培養(yǎng)內(nèi)容上相互交叉、相互延伸，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者相得益彰、相為補(bǔ)充，從而達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的雙育人功效。為了讓“三早”+“三田”實(shí)踐育人模式能落地，學(xué)校在教師職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、工作量認(rèn)定以及學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定、推優(yōu)保研等方面建立了系列配套激勵(lì)機(jī)制。

（二）中國海洋大學(xué)S-VIEC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐育人模式

中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院以培養(yǎng)創(chuàng)新型外語人才為目標(biāo)，努力克服文科學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少的現(xiàn)象，利用外語類學(xué)科特點(diǎn)，積極進(jìn)行實(shí)踐育人的探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人相結(jié)合，形成了依托學(xué)科優(yōu)勢獨(dú)具特色的S-VIEC 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式。[4]即在教學(xué)體系（System）建設(shè)引導(dǎo)下開展志愿服務(wù)（Volunteer）、海外實(shí)習(xí)（Internship）、校企合作（Enterprise）、學(xué)科競賽（Competition）相結(jié)合的模式。這一模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋了育人的全過程全方位，成為培養(yǎng)新型創(chuàng)新外語人才的有效途徑。

（三）天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙主體育人、協(xié)同發(fā)展”實(shí)踐育人模式

天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)的“廠中?！薄靶Ｖ袕S”辦學(xué)模式，而是采用訂單式人才培養(yǎng)模式。[5]這種訂單式人才培養(yǎng)模式是由行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)籌行業(yè)內(nèi)企業(yè)資源，由行業(yè)統(tǒng)一下訂單，組建訂單培養(yǎng)，聯(lián)合制定符合行業(yè)企業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案。按照這種人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中同時(shí)具備“學(xué)生”和“準(zhǔn)員工”雙重身份。例如，為了加強(qiáng)該校的精密零件生產(chǎn)與管理專業(yè)方向?qū)W生的科技創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國鍛壓協(xié)會(huì)做為兩個(gè)實(shí)體單位開展“雙主體”共同育人，在源動(dòng)力保障、經(jīng)費(fèi)保障、管理制度保障上形成合力，促進(jìn)職業(yè)院校向集約化、特色化、品牌化方向發(fā)展，為行業(yè)發(fā)展源源不斷輸入人才。由此可見，在多年的探索中，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了富有成效的“雙主體育人、協(xié)同發(fā)展”實(shí)踐育人模式。通過頂崗實(shí)習(xí)幫助學(xué)生從需要學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐和運(yùn)用專業(yè)技能的“社會(huì)人”。

二、新時(shí)代高校實(shí)踐育人典型模式的成功經(jīng)驗(yàn)

（一）依托學(xué)科專業(yè)特色，拓寬實(shí)踐育人渠道

為應(yīng)對日益激烈的國內(nèi)外教育競爭，各大高校主動(dòng)尋求自身發(fā)展的新突破，以學(xué)科為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，彰顯學(xué)科特色，創(chuàng)建一流學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科和一流專業(yè)、特色專業(yè)。面對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代對國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求，這幾所高校借助本校的學(xué)科特色，推進(jìn)科教融合，拓寬實(shí)踐育人途徑。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)借助農(nóng)業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生在“認(rèn)知田、實(shí)驗(yàn)田、試驗(yàn)田”進(jìn)行作物栽培學(xué)、作物育種學(xué)、耕作學(xué)等教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得直接向?qū)＜?、名師學(xué)習(xí)請教的通道。為促進(jìn)本科生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校對學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)立學(xué)分要求，將創(chuàng)新教育貫穿人才培養(yǎng)全過程?！叭纭焙汀叭铩碧厣珜?shí)踐育人模式，促進(jìn)了各級部門重視實(shí)踐教學(xué)、教師積極投入實(shí)踐教學(xué)、資源配置、優(yōu)先實(shí)踐教學(xué)，形成了廣大教職員工重視、支持實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生積極實(shí)踐的良好氛圍。中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院在實(shí)踐育人過程中突出自身外語學(xué)科優(yōu)勢，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐育人兩者的契合點(diǎn)，逐步探索出S-VIEC 模式，在S-VIEC 實(shí)踐中，學(xué)生多種能力得到鍛煉，語言水平得到提升，各方面素質(zhì)到得全面發(fā)展。其實(shí)踐育人的經(jīng)驗(yàn)為其他院校外語類專業(yè)實(shí)踐育人工作帶來了啟示。

（二）整合校內(nèi)校外資源，形成實(shí)踐育人合力

這幾所高校的實(shí)踐育人都并非封閉的校內(nèi)系統(tǒng)，而是整合協(xié)同了社會(huì)、政府、學(xué)校、企事業(yè)單位等各類資源，從而形成實(shí)踐教育合力。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在“三早”＋“三田”的實(shí)踐育人模式中，“三田”深化了校內(nèi)教學(xué)科研基地與校企、校地的聯(lián)系，共建農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地，讓學(xué)生圍繞著“產(chǎn)前－產(chǎn)中－產(chǎn)后”整個(gè)生產(chǎn)流程參與專業(yè)實(shí)踐，將用人與育人緊密聯(lián)系在一起，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與專業(yè)對接。天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中國鍛壓協(xié)會(huì)協(xié)同構(gòu)建的“雙主體育人、協(xié)同發(fā)展”模式，整合了職業(yè)院校與企業(yè)的資源，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)過程安排貼近行業(yè)發(fā)展的需要，從而解決了傳統(tǒng)訂單班培養(yǎng)模式中企業(yè)參差不齊、學(xué)生與企業(yè)缺乏了解溝通、訂單班延續(xù)不強(qiáng)以及由于生產(chǎn)任務(wù)重忽略學(xué)生成長發(fā)展等諸多問題。

（三）注重思想政治教育，把牢實(shí)踐育人方向

實(shí)踐育人是立德樹人的強(qiáng)基固本工程和人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。建立健全全方位、立體化、多角度的實(shí)踐育人的新機(jī)制，不僅有益于提高當(dāng)前高校思想政治教育針對性、實(shí)效性，還對促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的培育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

這幾所高校的實(shí)踐育人都非常注重引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識去服務(wù)于社會(huì)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的合格人才，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康人格。

三、新時(shí)代高校實(shí)踐育人典型模式的不足之處

（一）實(shí)踐育人的規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理

實(shí)踐育人的規(guī)劃設(shè)計(jì)是否合理關(guān)系到實(shí)踐育人的成效。如果實(shí)踐育人的規(guī)劃設(shè)計(jì)缺乏針對性、實(shí)效性、層次性，育人工作就不可能完全滲透到每項(xiàng)實(shí)踐之中，實(shí)踐育人活動(dòng)就有可能存在“走過場”現(xiàn)象。盡管這幾所高校都從人才培養(yǎng)方案層面對的實(shí)踐育人模式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，取得了顯著成效，但是在具體實(shí)施過程中仍發(fā)現(xiàn)存在實(shí)踐育人的規(guī)劃設(shè)計(jì)不夠合理等問題。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)“三田實(shí)習(xí)”課程在寒暑假期并沒有安排，學(xué)生錯(cuò)過了棉花、中稻等作物生長關(guān)鍵時(shí)期的現(xiàn)場管理、觀測和調(diào)查。[6]中國計(jì)量學(xué)院“三層七類”全方位思想政治教育實(shí)踐育人模式在實(shí)施中存在政策落實(shí)不到位的問題。[7]

（二）實(shí)踐育人的協(xié)同機(jī)制不夠健全

實(shí)踐育人活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要政府、社會(huì)各界的大力支持，高校內(nèi)部各個(gè)部門也需要通力協(xié)作，才能形成實(shí)踐育人的合力。但是目前這幾所高校部門之間溝通協(xié)調(diào)仍不夠理想，各自為政現(xiàn)象仍存在，完整的協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)有待進(jìn)一步建設(shè)。政府、社會(huì)各界、高校的協(xié)同機(jī)制還有待健全。

（三）實(shí)踐育人的平臺建設(shè)有待完善

由于受資金、安全、師資等多種因素的限制，校外實(shí)踐活動(dòng)往往無法覆蓋全體學(xué)生。在許多高校，校外實(shí)踐活動(dòng)仍然存在著以點(diǎn)帶面、走馬觀花等現(xiàn)象。從長期來看，全體大學(xué)生均參與校外實(shí)踐活動(dòng)也難以做到。目前，我國大部分高校包括上述幾所高校學(xué)生實(shí)踐平臺建設(shè)的重心大多放在打造校外實(shí)踐基地和“線下”實(shí)踐平臺，而對校內(nèi)實(shí)踐平臺的挖掘、“線上”實(shí)踐平臺開拓重視不夠，因而無法做到實(shí)踐育人的全覆蓋、無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。

四、新時(shí)代高校實(shí)踐育人典型模式的啟示

（一）加強(qiáng)實(shí)踐育人的頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校黨委行政需要確實(shí)履行育人雙主體責(zé)任，把實(shí)踐育人作為全員、全程、全方位育人的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，教務(wù)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委、教學(xué)院（部）等一起根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色協(xié)商制定各專業(yè)、各年級的實(shí)踐育人計(jì)劃，將實(shí)踐育人貫穿于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程，力求實(shí)踐育人活動(dòng)的計(jì)劃性、針對性、科學(xué)性、時(shí)效性。做到以人為本，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)科專業(yè)知識、個(gè)人的興趣愛好選擇課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)積極性，擴(kuò)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)覆蓋率，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得各種能力的訓(xùn)練從而健康成長。

（二）健全實(shí)踐育人的協(xié)同機(jī)制

實(shí)踐育人是學(xué)校課堂教學(xué)育人的有益補(bǔ)充，是大學(xué)生成長成才的重要途徑。要使實(shí)踐育人富有成效，必須提高實(shí)踐活動(dòng)的吸引力、擴(kuò)大覆蓋面。為此，必須健全實(shí)踐育人的協(xié)同機(jī)制，有效整合各類實(shí)踐活動(dòng)資源。[8]一是內(nèi)部協(xié)同。健全教務(wù)部門、學(xué)生管理部門、團(tuán)委、教學(xué)院（部）等協(xié)同機(jī)制。建立嚴(yán)格化、規(guī)范化、科學(xué)化的實(shí)踐育人管理制度，各相關(guān)部門要明確職責(zé)，各司其職，齊抓共管，將實(shí)踐工作的成果納入各部門政績考核的重要指標(biāo)，保證實(shí)踐育人的計(jì)劃得到落實(shí)。二是外部協(xié)同。建立政府主導(dǎo)，高校主體，社會(huì)廣泛參與的外部協(xié)同體系，形成教育合力。深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏。高校積極爭取社會(huì)資源，引進(jìn)社會(huì)化機(jī)制。[9]推動(dòng)高校與社會(huì)聯(lián)合發(fā)展，合理配置、有效利用各類資源，廣泛提升實(shí)踐育人成效。

（三）打造實(shí)踐育人的現(xiàn)代平臺

新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為教育發(fā)展的必然趨勢?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時(shí)代的到來給高校實(shí)踐育人工作提供了新載體和新的發(fā)展機(jī)遇，也拓展了實(shí)踐育人渠道。高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)來完成“線下”實(shí)踐平臺的育人過程及成果展示，促進(jìn)“線下”綜合實(shí)踐平臺與“線上”互聯(lián)網(wǎng)展示平臺相互補(bǔ)充、融合，滿足現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需求。例如在推進(jìn)紅色文化“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)校園”工作時(shí)，可以利用靈境技術(shù)（VR）真實(shí)再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生可以在視覺、聽覺、感覺上身臨其境，達(dá)到實(shí)踐育人的效果。[10]

（四）把牢實(shí)踐育人的立德方向

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！绷⒌聵淙?，以師為范。學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)教師要以德 立身、以德立學(xué)、以德施教，通過實(shí)踐教學(xué)中的言傳身教，指導(dǎo)和感染學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中健康成長。