新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探

一、我國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)院校在進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作時(shí)，由于受到了新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的影響，在教育教學(xué)時(shí)存在一些問(wèn)題，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容有待更新。目前，各職業(yè)院校中過(guò)于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)理論的把控能力，從而忽視了學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)際操作與實(shí)踐中與傳統(tǒng)形勢(shì)下的教學(xué)存在著一定差異，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則這一背景下的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，學(xué)生通過(guò)傳統(tǒng)形式的授課與教學(xué)，無(wú)法將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，造成職業(yè)院校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量與效果水平較低。

（二）教學(xué)模式單一化。隨著社會(huì)需求的增加，報(bào)考并學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日益增多，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教育教學(xué)內(nèi)容方面雖有所更新，但多數(shù)職業(yè)院校仍采取傳統(tǒng)形式的教學(xué)，通過(guò)集體授課、講座等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，教師無(wú)法實(shí)際檢查到每一位學(xué)生是否真正掌握到重點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生缺少溝通與交流，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性不高，從而造成整體教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率低下。

（三）缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，職業(yè)院校的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出技術(shù)型應(yīng)用人才，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)更是注重實(shí)際操作實(shí)踐，并能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。對(duì)此，職業(yè)院校中的教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將教材理論內(nèi)容與實(shí)踐操作進(jìn)行充分結(jié)合，但由于當(dāng)前大多數(shù)高校在相關(guān)設(shè)施方面較為落后，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，不利于職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生會(huì)計(jì)能力水平的培養(yǎng)。

二、在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背景下職業(yè)院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)前，需要制定起科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，將教材知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行充分結(jié)合，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效激發(fā)起學(xué)生思維潛能與創(chuàng)新能力。同時(shí)，對(duì)于職業(yè)院校中的教師還需進(jìn)行定期培訓(xùn)與考核工作，教師應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，從而有效提升會(huì)計(jì)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量效果。職業(yè)院校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)起技術(shù)型應(yīng)用人才，滿(mǎn)足社會(huì)不斷發(fā)展的需要，因此，學(xué)校需要確保學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)習(xí)崗位，使得學(xué)生能夠在實(shí)際工作生活中充分運(yùn)用到所學(xué)習(xí)到的知識(shí)理論。此外，職業(yè)院校教師應(yīng)時(shí)刻把控市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化與改革，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出市場(chǎng)所真正需要的應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)并規(guī)范課程的系統(tǒng)化。在職業(yè)院校中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要定期開(kāi)展交流會(huì)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行探討，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并充分結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)化地來(lái)安排教學(xué)課程，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，從而有效提高教學(xué)效率。當(dāng)前各職業(yè)院校中的具體培養(yǎng)目標(biāo)存在著差異，對(duì)于不同的目標(biāo)，需要采取不同的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，不斷加強(qiáng)規(guī)范課程編制工作的系統(tǒng)化與全面化，推進(jìn)新會(huì)計(jì)這一準(zhǔn)則下職業(yè)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）不斷優(yōu)化并完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。職業(yè)院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，需要注重學(xué)校教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的多功能教室。當(dāng)前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日益增多導(dǎo)致教學(xué)資源無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)專(zhuān)業(yè)人數(shù)，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率降低，對(duì)此，不僅需要提高對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面應(yīng)不斷優(yōu)化并完善職業(yè)院校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供提升實(shí)踐能力的多功能教室，從而促使學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高，推進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，職業(yè)院校在開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)過(guò)于重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，教學(xué)內(nèi)容安排不夠合理，且教育資源存在不足等。對(duì)此，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則背景下，各職業(yè)院校需要不斷加大重視力度，改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式，以此來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視起學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)教學(xué)模式與課程編排進(jìn)行合理調(diào)整與優(yōu)化，完善教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，從而為社會(huì)培養(yǎng)并輸送具備了扎實(shí)知識(shí)理論基礎(chǔ)、熟練實(shí)踐水平的應(yīng)用型人才。