山西氣象遠程教育培訓模式分析與探討

韓志偉

山西氣象遠程教育培訓模式分析與探討

韓志偉

（山西省氣象干部培訓學院，山西 太原 030006）

運用以網(wǎng)絡和軟件為基礎的現(xiàn)代化遠程教育手段，實行遠程教育培訓以滿足動態(tài)多樣化專業(yè)化的需求，這已成為一種必然。通過開放式的自主學習評價體系為氣象遠程教育培訓提供效果保障。針對山西氣象部門遠程培訓提出山西氣象遠程教育培訓模式，并進行了相應的對策探討。

遠程教育培訓；培訓效果；氣象遠程教育；視頻連接模式

1 引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育培訓的模式不再只是單一的面授，遠程教育培訓應運而生，并在幾十年的時間里取得了飛速發(fā)展。如何將遠程教育培訓模式向多元化、多樣化方向發(fā)展，完成好具有大規(guī)模的培訓班任務并確保培訓效果，這對山西氣象部門的培訓工作具有重要意義。

2　適合山西氣象遠程教育培訓的模式分析

由于各地培訓條件不一，培訓受地域位置影響，導致培訓效果不理想?，F(xiàn)代遠程教育的模式主要依托于網(wǎng)絡或者通過光盤電子資源進行教學。國內(nèi)國際遠程教育權威在對教學模式的認識方面一致認為應當進行遠程教育的混合式學習方法。針對山西氣象部門的具體情況，現(xiàn)做以下分析。

2.1 在本單位實施遠程視頻連接模式

針對山西氣象部門的具體情況，在培訓基地多媒體教室安裝遠程多媒體互動教學系統(tǒng)，學員在各自的電腦終端可以通過遠程培訓，實現(xiàn)教師與學員遠程視頻連接互動學習，通過自己的電腦終端舉手提問，這樣教師可以及時解答學員提出的問題，同時學員與學員之間可以相互提問回答，讓學員在相互討論中提高培訓質量，學員可以共享教師端的課件和課程視頻，教師在課堂上的板演過程也能夠同步記錄到課件并上傳到電腦終端里，方便學員及時查看學習。即使學員處于不同地區(qū)，也能夠同步學習和解決培訓教師的授課內(nèi)容及問題等，教師可以在線收到各位學員的作業(yè)，進行遠程評分，及時了解學員的知識掌握情況，切實提高培訓效果。

遠程視頻的連接模式需要多媒體教室等相關配套設施的完善，在多媒體教室安裝相應的互動教學系統(tǒng)，這就需要與相關專家、高校教師等合作，同時實時更新相應的評價體系，保證學員的聽課效果。

遠程連接模式結構圖如圖1所示。

2.2 赴當?shù)乜疾鞂W習模式

出外考察學習也是遠程培訓的模式之一，通過對考察地點的培訓制訂詳細的培訓方案，學習當?shù)亟?jīng)驗，學以致用，切實與本單位實際聯(lián)系起來。應確定考察地點、單位，通過學習可以讓本單位的遠程教育培訓有所提升，選派遠程教育培訓的相關專業(yè)人才制訂好學習計劃、培訓方案等，到當?shù)睾笈c相關單位的專家請教學習，如果有相應的培訓教材和課件等，可以帶回本單位通過集體觀看等形式進行深入學習，要與本單位的具體實際聯(lián)系起來，必要時請專家回本單位進行遠程教育指導，直接解決相關的遠程教育實際問題，保障提升遠程培訓質量。

圖1 遠程連接模式結構圖

考察學習作為行之有效的方式之一，能夠保證遠程教育模式的長效性，通過和考察地點建立起幫助模式，遇到需要及時解決的問題，可以建立遠程視頻連接的方式，這樣就能夠保證遠程教育的效果。外出考察模式結構圖如圖2所示。

圖2 外出考察模式結構圖

3　對策探討

3.1 開發(fā)手機APP軟件，建立遠程培訓課程體系

針對遠程教育的時代特點，可以對遠程教育的內(nèi)容與當下手機的普遍使用結合起來?，F(xiàn)代手機APP應用發(fā)展迅速，可以做到隨時隨地進行學習，因此開發(fā)相應的遠程培訓APP軟件，可以保證學習的時效性。通過國家、省級遠程教學平臺，在手機軟件中建立起遠程培訓課程視頻庫和課件視頻庫，并對網(wǎng)絡平臺的遠程教育培訓教育資源及時更新，通過手機軟件能夠隨時隨地提升能力。同時，手機軟件的登錄和學習時長功能可以對培訓學員進行課程考核，可以開發(fā)在線測試等功能，由任課教師做成試題庫，根據(jù)所講內(nèi)容進行相應的測試，切實提高培訓效果。

由于手機APP開發(fā)工作量巨大，需要進行試運行后方可投入使用，對于軟件設計的構想和實施要有充分的準備，因此需要請教省內(nèi)外相關專家和高校相關專業(yè)的教師進行開發(fā)，同時，需要進行遠程培訓課程視頻庫和課件視頻庫的制作，由相關的任課教師制作成試題庫上傳到手機軟件題庫里，還需要軟件方面的專家進行軟件的設計與運行，設計高質量的運行界面，否則在線學習時容易出現(xiàn)差錯。雖然前期準備工作量特別巨大，但遠程培訓設施能夠實現(xiàn)一次性投入、教學資源共享，手機軟件應用起來的后續(xù)效果會非常好，可以支持遠程教學活動的實時開展，實現(xiàn)師生互動在線問答、提供數(shù)據(jù)共享、在線視頻學習、在線題庫測試等相關功能，能夠極大地提高遠程培訓的效果并保證培訓質量。對策一——開發(fā)軟件示意圖如圖3所示。

圖3 對策一——開發(fā)軟件示意圖

3.2 加強各地區(qū)遠程培訓基地建設

各地的遠程培訓基地建設情況不一致，因此要在國家局、省局的遠程培訓基地的帶動下，加強各地區(qū)的遠程培訓基地建設。通過多媒體基地的建設、培訓教材的開發(fā)、省內(nèi)外專家教學課件的錄制等，使得多媒體教室的投入使用可以大大提高遠程培訓的質量，加強各地區(qū)的課程資源共享，通過網(wǎng)絡上傳連接能夠實現(xiàn)課程資源的最佳利用，最大限度地在現(xiàn)有培訓資源的基礎上，通過網(wǎng)絡資源及時拓展培訓的層次，利用各種技術將培訓教師與學員聯(lián)系起來，通過課程內(nèi)容提供雙向信息交流，把教學內(nèi)容傳送給所處不同位置的培訓學員，借助多媒體技術把教育信息向外傳輸。在學習過程中可進行個人或集體學習，達到高質量學習目標，從而提高培訓效果。

充分利用國家局、省局的遠程培訓基地的優(yōu)勢，建立遠程教育培訓常規(guī)管理機制，樹立終身學習的理念，將知識和技能以及判斷能力和行為能力不斷構建并完善，推動遠程教育培訓的不斷發(fā)展，健全遠程教育學習和考核制度，如培訓學員的注冊報到、教學活動、作業(yè)的布置與提交、評價和信息的交流與反饋等，通過培訓學員的自主學習、網(wǎng)上協(xié)作學習和遠程視頻學習，有利于培養(yǎng)培訓學員的自學能力，促進培訓學員由被動式學習向主動式學習轉變，將在線學習與自學結合起來，將理論與實際結合起來，從而切實保證遠程教育的培訓質量。

對策二——培訓基地建設示意圖如圖4所示。

圖4 對策二——培訓基地建設示意圖

4 結束語

本文針對山西氣象的實際情況，提出了遠程教育的兩種培訓模式，并探討了相應的對策。對山西氣象遠程教育培訓提出了模式和完善對策，在具體實施遠程教育培訓中有一定的指導意義。

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G434

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.01.052

2095－6835（2020）01－0131－02

〔編輯：張思楠〕