初中美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

王軍

【摘 ?要】初中美術(shù)教學(xué)一直是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，一是美術(shù)課程在整個(gè)課程設(shè)置的配比中所處的位置比較尷尬，二是在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)一直處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，大多數(shù)教師和學(xué)生覺得美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)可有可無(wú)，這種情況不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不符合國(guó)家的教育方針，所以加強(qiáng)初中美術(shù)教學(xué)，注重學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中是一個(gè)急需解決的問題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力呢？本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)觀點(diǎn)，以期能夠提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和美術(shù)綜合能力，為他們將來(lái)從事美術(shù)事業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);藝術(shù)表現(xiàn)能力;提高

中圖分類號(hào)：G633.955 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0144-02

【Abstract】Junior middle school art teaching has always been a focus of attention. One is that the position of art courses in the overall curriculum is relatively awkward， and the other is that the cultivation of students art literacy in art teaching has been in a fuzzy state. Most teachers and students feel that the cultivation of art literacy is dispensable. This situation is not conducive to the overall development of students and does not conform to the national education policy. Therefore， we strengthen the teaching of art in junior high schools and pay attention to the cultivation of students artistic expression. There is an urgent problem in rural art teaching. So how to cultivate students' artistic expressiveness？ This article will put forward several points of view on this in order to improve students' artistic expression ability and comprehensive artistic ability， and lay a solid foundation for their future careers in fine arts.

【Keywords】Art teaching; Artistic expression ability; Improvement

一、科學(xué)設(shè)置美術(shù)課程，提高學(xué)生的造型表現(xiàn)能力

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，大部分農(nóng)村學(xué)校沒有相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，也沒有充足的課程時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行美術(shù)練習(xí)，在應(yīng)試教育的影響之下，美術(shù)課程的設(shè)計(jì)也被其他課程所擠占，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的開展。在有些教師的眼中，美術(shù)是一門可有可無(wú)的課程，因?yàn)閷W(xué)生在中考的時(shí)候，美術(shù)課程不屬于考試內(nèi)容。根據(jù)國(guó)家教學(xué)大綱的要求，美術(shù)課程必須要開齊開全，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力，提高他們的美術(shù)綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的美術(shù)造型能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，為了達(dá)到這一目的，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)的規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際情況去調(diào)整課程設(shè)置，在每周課時(shí)計(jì)劃安排中加強(qiáng)美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，從而保證美術(shù)課程的課時(shí)，同時(shí)也要協(xié)調(diào)好美術(shù)課程與其他文化課程之間的關(guān)系，既不能擠占文化課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不能擠占學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，兩者之間需要協(xié)調(diào)和關(guān)系，保證學(xué)生有足夠的美術(shù)練習(xí)時(shí)間。其次，教師需要堅(jiān)持目標(biāo)性教學(xué)，即把培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)造型表現(xiàn)能力作為教學(xué)目標(biāo)并始終貫穿在教學(xué)的整個(gè)過程中。在執(zhí)行這一教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)于不同類的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)推進(jìn)，在多重目標(biāo)的推進(jìn)之下達(dá)到學(xué)生對(duì)美術(shù)目標(biāo)的理解，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一個(gè)單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)采用逐個(gè)突破的方式，然后在綜合訓(xùn)練的時(shí)候?qū)χ攸c(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握造型表現(xiàn)能力。

這一過程應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因?yàn)閷W(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力不是一朝一夕形成的，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)逐漸積累起來(lái)的。那么，從七年級(jí)開始就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀念，掌握科學(xué)的造型方法，著重抓啟蒙教育及基礎(chǔ)訓(xùn)練。八年級(jí)以后為使學(xué)生的審美能力和表現(xiàn)能力進(jìn)一得到步提高，就需要繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)。九年級(jí)主要是強(qiáng)化和提高階段，進(jìn)一步提高學(xué)生繪畫的造型與表現(xiàn)能力，從而全面提高學(xué)生的繪畫造型能力和繪畫表現(xiàn)能力。

二、教師角色定位，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生造型表現(xiàn)的教學(xué)氛圍

在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和啟迪者，重新對(duì)自身的教師角色進(jìn)行定位。首先，美術(shù)專業(yè)教師需要根據(jù)學(xué)生自身的特長(zhǎng)特點(diǎn)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)策略，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極主動(dòng)性，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，打破教師一言堂的教學(xué)模式。其次，教師要改變自身的情感模式，讓自己的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生碰撞，這樣就從情感上拉近了與學(xué)生間的距離，創(chuàng)造了一個(gè)師生和諧的教學(xué)環(huán)境。教師在重新定位自己的角色時(shí)，還應(yīng)更注重學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提高以及學(xué)生繪畫技能技巧的提高。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可采取體驗(yàn)式教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生繪畫造型與表現(xiàn)的教學(xué)氛圍，在一定的教學(xué)氛圍情景中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官能力，讓他們用眼睛去欣賞生活中的藝術(shù)之美，讓他們用心靈去體悟美術(shù)作品的內(nèi)外藝術(shù)魅力，讓他們的思想和藝術(shù)作品相融合，提高學(xué)生的美術(shù)親和感染力，從而探討美術(shù)繪畫的藝術(shù)規(guī)律，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪畫造型與表現(xiàn)能力。

三、讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開拓學(xué)生的潛能

在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，畢竟美術(shù)課的學(xué)習(xí)不同于文化課程的學(xué)生，不能用文化課的學(xué)習(xí)思維去學(xué)習(xí)美術(shù)課程。日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師過于注重對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，從而忽略了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的理解與思考，因此學(xué)生所繪制的作品往往是形似而神不似，這就是說(shuō)教師在訓(xùn)練學(xué)生的過程中主要注重對(duì)藝術(shù)作品外形的描摹，而忽略了對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)在含義的理解，忽略了藝術(shù)作品的精神內(nèi)涵。從美術(shù)專業(yè)的角度上說(shuō)，學(xué)生的造型與表現(xiàn)能力非常薄弱，需要教師加強(qiáng)教學(xué)。對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行體悟和領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能是無(wú)限的，需要教師正確引導(dǎo)才能夠真正地發(fā)揮潛能作用，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品有一個(gè)從內(nèi)到內(nèi)、從表到里的理解，抓住藝術(shù)作品形體上的特點(diǎn)，分析其藝術(shù)含義，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

四、掌握正確的觀察方法，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的藝術(shù)感受

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，當(dāng)一幅作品繪制好以后，人們可以從美術(shù)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式上分析整幅作品的內(nèi)容思想，通過藝術(shù)手法所傳達(dá)出來(lái)的思想境界和作品中的藝術(shù)形象去理解作品的思想內(nèi)涵，只有把藝術(shù)作品從形式到內(nèi)容上理解透了，才算是真正理解了藝術(shù)作品。藝術(shù)欣賞的過程是一個(gè)邊看邊思考的過程，在思考的過程中就會(huì)有所體悟。那么在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“正確地看”與“比較著看” ，通過“正確地看”，全面了解美術(shù)作品的所有信息，通過“比較著看”，欣賞到這幅作品與眾不同的地方。在這整個(gè)欣賞作品的過程中，學(xué)生通過觀察、分析、認(rèn)識(shí)、理解，體會(huì)藝術(shù)造型的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容。那么如何才能夠?qū)ψ髌纷龅饺胬斫饽?？最好的辦法就是從整體上觀察作品，然后再通過局部細(xì)致的觀察，分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，最后歸納總結(jié)，這樣就能夠感受整個(gè)藝術(shù)作品，理解作品藝術(shù)和思想上的真正含義。

綜上所述，在美術(shù)課教學(xué)中，美術(shù)教師首先要自己進(jìn)行角色定位，從思想上和情感上引導(dǎo)學(xué)生積極地去探求美術(shù)課程的藝術(shù)思想，其次要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)作品的方法，從而把握作品內(nèi)容和形式上的真正含義，為他們將來(lái)從事美術(shù)活動(dòng)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兆紅.初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生審美思想的滲透[J].美術(shù)教育2015（02）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）