巧用情境促成長

劉曉寧

【摘 ?要】伴隨新課程改革進程的全面推進和素質(zhì)教育改革速度的加快，在英語教學(xué)中融合情境教學(xué)方法已經(jīng)成為教師具備的通識，尤其是在面對高年級學(xué)生的過程中，已然形成相應(yīng)的基礎(chǔ)認知能力。此時應(yīng)用情境教學(xué)法更能調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗儲備，增強其自主探究能力。鑒于此，本文將會重點分析如何構(gòu)建和教育實際情況以及學(xué)生的特征相契合的教學(xué)情境，以求能全方位提升學(xué)生的探索積極性以及教學(xué)水準。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);小學(xué)英語;高年級;應(yīng)用策略

中圖分類號：G623.31 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0096-02

【Abstract】With the comprehensive advancement of the new curriculum reform process and the acceleration of quality education reform， the integration of situational teaching methods in English teaching has become a general knowledge for teachers， especially in the process of facing senior students， has formed a corresponding basic understanding Knowledge ability. At this time， the application of situational teaching method can more mobilize students' existing experience reserves and enhance their independent exploration ability. In view of this， this article will focus on analyzing how to construct a teaching situation that is compatible with the actual situation of education and the characteristics of the students， so as to enhance the students' enthusiasm for exploration and teaching standards in an all-round way.

【Keywords】Situational teaching; Primary school English; Senior grade; Application strategy

一、創(chuàng)設(shè)游戲化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生更多情況會處于具象化思維的影響下，對于新鮮、多彩的事物的認可程度相對較高，每名學(xué)生均是喜歡玩耍的小天使，對于各種各樣的游戲尤其有充足的熱情。所以小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動的時候，可以充分利用學(xué)生的此項特征，設(shè)計豐富多彩的游戲，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，而后引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中利用、學(xué)習(xí)英語知識。游戲化情境的創(chuàng)設(shè)并不困難，其要求教師提前完成對教學(xué)內(nèi)容的分析研究，而后設(shè)計確定能吸引班級中所有學(xué)生注意力的游戲框架，將此類重難點知識內(nèi)容設(shè)置在游戲框架中。在課堂教學(xué)活動中，教師通過有效引領(lǐng)的方式，幫助學(xué)生參加到游戲活動中，掌握各種重難點詞匯，強化學(xué)生的口語交流能力。游戲化情境的巧妙應(yīng)用不管是對培養(yǎng)學(xué)生的情感個性還是激發(fā)學(xué)生的語言思維而言都具有極為重要的作用。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)陜旅版Whats your favorite food的章節(jié)內(nèi)容的時候，便可以為學(xué)生設(shè)計簡單有趣的游戲活動，游戲的名字是“猜單詞小能手”，首先，教師在每組中選擇一名上講臺繪畫的學(xué)生，而后要求這些學(xué)生站成一排，緊接著教師拿出此前已經(jīng)準備好的單詞卡，讓幾名學(xué)生分別抽取單詞卡，在抽取的過程中不能讓講臺下的學(xué)生看到單詞卡上的內(nèi)容，而后教師要求幾名學(xué)生分別到黑板上繪畫。

諸如，拿到“hamburger”單詞卡的學(xué)生需要在黑板上繪畫漢堡包，其余學(xué)生通過搶答的方式進行猜測，猜測正確加一分，猜測錯誤不扣分，最終統(tǒng)計所有團隊的總分數(shù)，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵。此種游戲活動不僅能活躍教學(xué)環(huán)境，還能讓學(xué)生對課堂中的重難點單詞形成具象化的了解，有助于學(xué)生的成長與發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考

英語課程是學(xué)習(xí)英語語言的重要支撐，所以其必須和實際生活相互銜接，只有這樣才能增強學(xué)生的英語思想，保證其能更為有效地應(yīng)用自己所學(xué)的英語知識。作為語言知識，英語的表達形式和習(xí)慣都是將實際生活作為基礎(chǔ)支撐，并且判定學(xué)生是否已經(jīng)掌握充足的英語知識的核心標準便是學(xué)生是否能有效地應(yīng)用自己所學(xué)的知識。教師需要將實際內(nèi)容和知識作為基礎(chǔ)支撐，構(gòu)建符合學(xué)生認知需求的生活化情境，全方位地貼合學(xué)生的生理、心理需要，在課堂中適當?shù)匾?，這將會為學(xué)生的成長奠定堅實的支撐作用，使學(xué)生充分感悟到英語知識的作用。在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過程中，教師可以全面使用物體或者多媒體，用于支撐教學(xué)環(huán)境的開創(chuàng)，讓學(xué)生融入教師設(shè)計的教學(xué)情境中，為其深度成長提供幫助。

三、創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境，合理應(yīng)用信息技術(shù)

通過對小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特征的研究分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更容易接受直觀、具體、形象的教學(xué)方式。學(xué)生的此種特征要求教師能積極改變現(xiàn)有教學(xué)模式，從多元化角度著手促進學(xué)生的成長與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)出開放活躍的直觀化教學(xué)情境，這對學(xué)生形成對英語知識的深刻理解和記憶來講意義非凡。在此前提支撐下，創(chuàng)設(shè)更為直觀具體的教學(xué)情境便成為非常重要的環(huán)節(jié)，是極為普遍的教學(xué)路徑。如何才能創(chuàng)設(shè)出直觀開放的教學(xué)情境是教師需要探究的主要問題。教師可以綜合利用多媒體技術(shù)，用以為教學(xué)工作提供輔助，根本原因在于多媒體中儲存了大量教學(xué)資源，同時其也能成為提供直觀具象化教學(xué)資源的平臺。在教學(xué)活動中，教師可以綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻或者視頻，以此為學(xué)生提供聽覺、視覺上的沖擊。與此同時，教師還可以應(yīng)用具備良好功能性的教學(xué)課件，以此為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，促使其主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，這是情境教學(xué)的重要手段。

四、創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境，提升學(xué)生思考能力

在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，重點便是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)支撐，也是促進學(xué)生成長的保障。評價創(chuàng)設(shè)問題化教學(xué)情境的方式，不僅能全方位地提高學(xué)生的英語聽說能力，還能借助逐步遞進的方式加深學(xué)生對英語知識的理解和認識，強化其對各種單詞和語法的實際應(yīng)用能力。在此過程中，教師要注重完成對學(xué)生的有效激勵和引導(dǎo)，當學(xué)生對教師提出的問題作出正確的回答后，教師便需要給予學(xué)生適當?shù)拇碳ず捅頁P，通過此種方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在此后的課堂學(xué)習(xí)中能更為積極自主地回答教師提出的問題。當然，教師需要重點關(guān)注的是，如果學(xué)生并未對教師提出的問題進行正確回答，教師絕對不能馬上給予學(xué)生否定或者批評，否則將會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自信，長此以往甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喪失，這對其未來成長來講顯然是有弊無利的。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題化情境的時候，有必要實現(xiàn)因材施教的重要理念，即便學(xué)生難以正確回答問題，也要激發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生積極說出自己心中所想，全面強化學(xué)生的口頭表達能力。

五、結(jié)語

總之，語言來自生活中，如果語言教學(xué)脫離實際生活，其便會如同死水般，沒有任何的活性，難以滿足高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此這就要求教師能深入解讀新課程改革理念，積極優(yōu)化更新教育方法，在課堂教學(xué)中設(shè)計充足的具備真實性和趣味性的教學(xué)情境，加深英語知識和現(xiàn)實生活的連接，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這具有極為重要的作用，將會極大程度地滿足學(xué)生的綜合成長需要，同時也能取得更為高效保質(zhì)的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)情境能使課堂更為活躍，讓學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動的時候有效應(yīng)用自己所學(xué)的知識，所以教師有必要強化對情境教學(xué)法的研究與應(yīng)用，實現(xiàn)情境教學(xué)和小學(xué)英語教學(xué)的相互融合，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的綜合型人才。

參考文獻：

[1]先巴草.探究小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（01）.

[2]劉燕.情境教學(xué)在小學(xué)英語語音課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2020（02）.

[3]吳雪英.巧設(shè)情景，趣味記憶——淺談情景教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的實踐[J].課程教育研究，2014（05）.

（責任編輯 ?王小飛）