淺談義務(wù)教育學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)提升的實(shí)施

李遠(yuǎn) 王彥 王敦 李榮

摘 要：自素質(zhì)教育提出以來(lái)，教育問(wèn)題一直廣受各界人士的關(guān)注，而教育水平的高低很大程度上取決于教師自身素質(zhì)的高低。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，是整個(gè)民族性知識(shí)素質(zhì)的基礎(chǔ)性構(gòu)建成分，甚至關(guān)系到國(guó)家整體的教學(xué)水平。因此，提升教師專業(yè)素養(yǎng)是如今教育發(fā)展的重要研究話題。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育;教師;專業(yè)素養(yǎng);提升

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-09-09 文章編號(hào)：1674-120X（2020）31-0120-02

核心素養(yǎng)背景下現(xiàn)代教師的角色是探求者、合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和自省者。當(dāng)教育指向核心素養(yǎng)，當(dāng)“知識(shí)核心時(shí)代”真正走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”，教師系統(tǒng)的專業(yè)素養(yǎng)將很大程度上決定核心素養(yǎng)能否在教育實(shí)踐中得到真正落實(shí)。湖南省岳陽(yáng)市第六中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┦且凰x務(wù)教育初中學(xué)校。教師老化現(xiàn)象嚴(yán)重：現(xiàn)有教師89人，男教師38人，女教師51人。50歲以上教師33人，占37%，其中男教師23人，女教師10人。40歲以下教師15人，占16.9%，其中男教師2人，女教師13人。作為一所教育教學(xué)質(zhì)量正在逐年提升的公辦初中，系統(tǒng)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是一條必經(jīng)之路，必須走穩(wěn)走好。

一、提升知識(shí)素養(yǎng)是核心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)該是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深湛、視野越寬廣、科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而更是一位教育者”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)校可從四個(gè)方面切入，并把提升教師的知識(shí)素養(yǎng)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的核心位置。

（一）規(guī)范、量化集體備課活動(dòng)

用制度進(jìn)行備課組量化管理。每一次的活動(dòng)都有記載，有情況通報(bào);每一次活動(dòng)做到定主題、定主持人、定中心發(fā)言人;每一次活動(dòng)都采取聽(tīng)課、評(píng)課和集體備課三合一的形式。各學(xué)科教師在活動(dòng)中通過(guò)主題研討的開(kāi)展對(duì)課標(biāo)、教材和教參的知識(shí)體系進(jìn)行多角度分析和把握，有效完成系統(tǒng)構(gòu)架和知識(shí)再儲(chǔ)備。

（二）摸索、推行適應(yīng)校情的課堂教學(xué)模式

首先以達(dá)標(biāo)課為平臺(tái)，全員參與;然后是學(xué)科組討論;再就是推薦教師上示范課。每個(gè)學(xué)科均被分解成了多種課型。每一種課型都有穩(wěn)定的教學(xué)思路和模式。所有學(xué)科的課型匯編成《岳陽(yáng)市六中課堂教學(xué)模式》。教學(xué)模式的建立和實(shí)施最大限度地打破了很多教師特別是老教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義的桎梏，實(shí)現(xiàn)了教師間的資源共享和齊頭并進(jìn)。

（三）統(tǒng)一編寫導(dǎo)學(xué)案

我校的學(xué)生大多在老城區(qū)，留守兒童較多，課后學(xué)習(xí)很難得到監(jiān)管。經(jīng)過(guò)兩年堂堂清和周周清的積累，學(xué)校組織統(tǒng)一編寫導(dǎo)學(xué)案，涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課前檢測(cè)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)和課后提升五個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案和課堂教學(xué)模式的同步，雖然只是課堂教學(xué)改革的一小步，卻是提升教師知識(shí)素養(yǎng)的一大步。教師在確立模式、編寫習(xí)題過(guò)程中的反復(fù)修改和校對(duì)，就是對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)體系的不斷完善。

（四）組織教師業(yè)務(wù)考試

初中畢業(yè)水平考試的改革大刀闊斧。學(xué)校每年暑假都會(huì)組織所有文化科目教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考試。考試內(nèi)容分為兩部分：一部分是近三年北京、長(zhǎng)沙和岳陽(yáng)的中考試題;另一部分為教育基礎(chǔ)理論。要求各年級(jí)教師熟悉每一年中考的變化，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方向，明確目標(biāo)，有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

二、提升教研素養(yǎng)是重點(diǎn)

蘇聯(lián)著名教育家加里寧說(shuō)：“教師在任何時(shí)候都不能忘記自己不單單是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，而應(yīng)該是一個(gè)研究者、一個(gè)教育家?！苯處煹目蒲兴仞B(yǎng)是教師在教育科研實(shí)踐活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的且長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用的性質(zhì)和品質(zhì)。教師成為研究者是學(xué)校課程改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。

（一）成立校級(jí)名師工作室

首先，課題研究是切入點(diǎn)?！皩?shí)踐性是教育教學(xué)研究的重要品質(zhì)，教師是教育教學(xué)實(shí)踐的主體，針對(duì)具體的、真實(shí)的問(wèn)題所采取的變革嘗試，能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生自己的知識(shí)，建構(gòu)適合情境的教學(xué)理論?！闭n題研究的目的是解決教學(xué)過(guò)程中的共性問(wèn)題或者是疑難雜癥。它有利于教師提升自己的理論水平，有利于教師反思自己的教學(xué)，更有利于教師具備多樣化的能力。本校多個(gè)省市級(jí)課題研究正在進(jìn)行中。校級(jí)課題的申報(bào)也是規(guī)定動(dòng)作，每一位名師都必須申報(bào)一個(gè)校級(jí)課題，目前共有16個(gè)校級(jí)課題在有序推進(jìn)。

其次，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)等方面充分體現(xiàn)了改革創(chuàng)新的精神，體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本”“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心”的教育理念。學(xué)校鼓勵(lì)校級(jí)名師工作室成員積極加入市級(jí)名師工作室，在自我不斷學(xué)習(xí)提升的基礎(chǔ)上指導(dǎo)本校教師積極參加課堂教學(xué)改革。如語(yǔ)文學(xué)科四位校級(jí)名師工作室成員均參加了市級(jí)名師工作坊，他們?cè)谛陆滩牡慕庾x、單元整合教學(xué)、學(xué)習(xí)支架的構(gòu)建等多方面都有嘗試，有效推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的快速轉(zhuǎn)型。

每一位校級(jí)名師都簽有師徒合同，負(fù)責(zé)帶1～2名徒弟，從備課到課堂到作業(yè)，必須檢查簽字;每一位名師每一學(xué)期至少要舉辦一次組內(nèi)專業(yè)講座;穩(wěn)步實(shí)行名師推門聽(tīng)課和評(píng)課制度;集體備課和評(píng)課活動(dòng)名師要有專業(yè)點(diǎn)評(píng)。近幾年，青年教師成長(zhǎng)迅速，參加各類教學(xué)競(jìng)賽捷報(bào)頻傳：兩位教師榮獲岳陽(yáng)市“金鶚獎(jiǎng)”教學(xué)競(jìng)賽金獎(jiǎng);一位教師榮獲岳陽(yáng)市青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)并被授予“岳陽(yáng)市教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào);一位教師獲湖南省英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。

然后，校本教材開(kāi)發(fā)是突破點(diǎn)。學(xué)校非常重視校本教材的開(kāi)發(fā)，組織名師研究專業(yè)特色，根據(jù)學(xué)情，牽頭整合現(xiàn)有的教材知識(shí)體系。名師工作室都制定了本學(xué)科的校本教材。如語(yǔ)文名師工作室經(jīng)過(guò)三輪的研討，整合《岳陽(yáng)市六中閱讀本》，讓學(xué)生進(jìn)入初中，閱讀就有目標(biāo)、有內(nèi)容、有記錄、有評(píng)價(jià)。在校本教材的編寫過(guò)程中，很多教師站在一名研究者的角度開(kāi)闊了視野，提升了專業(yè)能力。

（二）加大教師培訓(xùn)力度

把學(xué)校和教師的實(shí)際需求作為培訓(xùn)的主要依據(jù)。學(xué)校在鼓勵(lì)教師參加網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地加大教師培訓(xùn)力度。首先是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。學(xué)校先后邀請(qǐng)市教科院和湖南理工學(xué)院教授來(lái)校開(kāi)展專題講座，圍繞如何克服教師的職業(yè)倦怠，如何進(jìn)行課題申報(bào)等主題為教師撥云散霧，指點(diǎn)迷津。其次是走出去。為構(gòu)建先學(xué)后教的課堂教學(xué)模式，學(xué)校全體教師利用假期在許市中學(xué)學(xué)習(xí)三天;為有效組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、自主管理，學(xué)校分三批將全體教師派往株洲景弘中學(xué)進(jìn)行培訓(xùn);為與教育改革的思潮保持步調(diào)一致，學(xué)校分兩批派骨干教師前往上海和成都進(jìn)行教育改革專題學(xué)習(xí)等。每一位參與學(xué)習(xí)的教師都有學(xué)習(xí)體會(huì)、有分享，獲益匪淺。學(xué)校將體會(huì)匯編成冊(cè)，成為教師在學(xué)習(xí)中反思成長(zhǎng)的印記。

（三）常態(tài)化的教學(xué)研討活動(dòng)

教師的教研素養(yǎng)基于教學(xué)實(shí)踐又作用于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校多次承辦市級(jí)以上的學(xué)科培訓(xùn)、競(jìng)賽和交流活動(dòng)，積極開(kāi)展校級(jí)教學(xué)交流活動(dòng)。如岳陽(yáng)市區(qū)所有初中學(xué)校的教務(wù)主任來(lái)我校觀摩交流;汨羅市中學(xué)全體教師來(lái)我校學(xué)習(xí)交流;我校與岳陽(yáng)市十九中英語(yǔ)組舉行互訪交流活動(dòng)等。校內(nèi)教研組活動(dòng)是教學(xué)研究的載體。學(xué)校明確了每周都有公開(kāi)課，每學(xué)期都有主題教學(xué)競(jìng)賽。

三、提升文化素養(yǎng)是基石

“種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。”教師的文化素養(yǎng)是教師精神世界的主要組成部分，反映教師的精神信念、價(jià)值取向和職業(yè)道德。教師要成為一名學(xué)者、智者、長(zhǎng)者，文化素養(yǎng)的層次決定了其所能達(dá)到的高度。

（一）成立“教師讀書會(huì)”，創(chuàng)辦《教師月刊》

閱讀與文化素養(yǎng)是辯證的統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)?！逼ち_果夫說(shuō)：“一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！薄敖處熥x書會(huì)”有固定的活動(dòng)場(chǎng)所，由教師會(huì)長(zhǎng)管理，定期購(gòu)買各類書籍，定期組織開(kāi)展讀書活動(dòng)，定期分享讀書心得。為鼓勵(lì)教師在閱讀的同時(shí)多思考、多動(dòng)筆，創(chuàng)辦《教師月刊》，將每月教師們的隨筆、心得進(jìn)行編輯，讓全校教師共同學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。

（二）舉辦“青年教師基本功”競(jìng)賽

嫻熟的信息技術(shù)、瀟灑的板書、標(biāo)準(zhǔn)的普通話、侃侃而談的氣場(chǎng)彰顯的是教師的魅力和底氣。學(xué)校每?jī)赡昱e辦一次“青年教師基本功”競(jìng)賽，由校級(jí)名師擔(dān)任評(píng)委，從授課、說(shuō)課、課件制作、板書、演講五個(gè)方面對(duì)40歲以下教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，表彰優(yōu)秀。比賽然后知不足，青年教師在全方位的不斷磨礪中成長(zhǎng)迅速。

（三）開(kāi)設(shè)拓展課程

“新課程目標(biāo)是未來(lái)一定時(shí)期內(nèi)課程所要達(dá)到的預(yù)期成果，表現(xiàn)出層次性、多樣性、時(shí)效性、可考核性等特征，它體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的要求?！薄皩哟涡浴币簿褪翘荻刃?，是新課程建設(shè)的基本要求。在堅(jiān)持國(guó)家課程改革綱要基本精神的前提下，根據(jù)本校地位、特點(diǎn)和條件，將國(guó)家層面上面向所有學(xué)生的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐。校級(jí)拓展課程與國(guó)家課程相得益彰。學(xué)?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)13門拓展課程，每一門拓展課都對(duì)指導(dǎo)教師有明確要求。對(duì)很大一部分兼任教師而言，原本的愛(ài)好可能就要轉(zhuǎn)變?yōu)樗伎己脱芯?，這樣既豐富了教師的業(yè)余生活，也促使教師再學(xué)習(xí)再提升，一舉多得。

四、結(jié)語(yǔ)

每一位教師都能以自信、專業(yè)、廣博、常新的思維姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，則是教育之大幸。通過(guò)兩年半時(shí)間的系統(tǒng)施行，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了有效提升。其中從年齡層次而言，年輕教師成長(zhǎng)最為迅速，中老年教師相對(duì)較緩，從學(xué)科層次而言，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、英語(yǔ)學(xué)科的教師提升明顯，整體具有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生認(rèn)可度更高，教學(xué)質(zhì)量提升幅度明顯。下一步將針對(duì)分析出現(xiàn)上述現(xiàn)狀的原因，并制定下一步促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的策略，以此進(jìn)一步推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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