基于核心素養(yǎng)的情境體驗(yàn)式教學(xué)探究

宋艷

摘 要：民間玩具是民間美術(shù)的重要組成部分，是學(xué)生與民間美術(shù)交流的重要載體。文章以義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》二年級(jí)下冊(cè)第五課《小老虎》為例，介紹了如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中模仿制作方法，認(rèn)識(shí)造型特點(diǎn)，了解藝術(shù)特色，并且讓他們?cè)趩?wèn)題情境中充分調(diào)動(dòng)視知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，感悟藝術(shù)之美，體會(huì)生活之趣，融入個(gè)人之感，生成鮮活有溫度的美術(shù)作品，以期讓中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù);民間玩具;情境體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-06-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）33-0097-02

低年級(jí)的學(xué)生都喜歡玩具，但學(xué)生對(duì)民間玩具的認(rèn)識(shí)卻是模糊的?！缎±匣ⅰ愤@一課是以中國(guó)民間廣為流傳的工藝品布老虎為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生手工制作紙質(zhì)的小老虎玩具，把我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)引入學(xué)生可觀賞、可模仿、可繼承、可創(chuàng)改的創(chuàng)生課堂，讓民間文化代代相傳。在這堂課的設(shè)計(jì)上，應(yīng)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法（圖1），圍繞學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，著眼學(xué)生觀察力、思考力、感悟力、情感力的發(fā)展，關(guān)注他們的生活源泉，創(chuàng)建視覺(jué)思維生態(tài)，生成有溫度的美術(shù)作品，探究民間玩具之魅。通過(guò)課前“抱虎”、童謠入境、方法探究、贈(zèng)虎傳情等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在溫暖的情境中體驗(yàn)、探究、感悟，從而創(chuàng)作出有溫度的美術(shù)作品。

一、課前“抱虎”，情感鋪墊

師：小朋友們，課前先來(lái)考考大家的眼力，你能從這些動(dòng)物的影子中找到老虎嗎？

生：能?。ㄇ榫w高漲）第五只是老虎。

師：真棒，你看你說(shuō)的是不是這只老虎？（出示小老虎范作1）

生：還有第六只也是老虎。（圖2）

師：你們真的太厲害了，你們猜的這只老虎在這里呢?。ǔ鍪痉蹲?）

生：哇……（鼓掌）

師：有沒(méi)有小朋友經(jīng)常做噩夢(mèng)的？

生：有。

師：那你抱抱這只老虎，你以后就不會(huì)做噩夢(mèng)了。

生：抱老虎。（圖3）

師：老虎給你力量，讓你不再害怕哦！

民間美術(shù)是植根于民族文化土壤之中的美術(shù)形式，它生動(dòng)地反映了民間民俗生活，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了人民對(duì)生活的感受。在中國(guó)人心里，老虎是兒童的保護(hù)神，是驅(qū)邪避災(zāi)、平安吉祥的象征，它寄托著人們對(duì)美好生活的向往與追求?？梢?jiàn)，布老虎是老一輩對(duì)新一代的期望與祝福。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)“民間美術(shù)”等專業(yè)名詞都是難以理解的，一味的欣賞只會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而兒童生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)游戲，讓其在游戲中接觸美術(shù)，知識(shí)便能滲透。在上課前兩分鐘和他們玩輕松的“抱老虎”游戲，可以讓其在體驗(yàn)活動(dòng)中感受到老虎神奇的力量。此時(shí)，課堂氛圍已經(jīng)推向本課主題，學(xué)生對(duì)制作布老虎的意義開(kāi)始有了一定的認(rèn)識(shí)與思考。想象力和創(chuàng)造力的閥門(mén)被打開(kāi)后，學(xué)生的思維變得特別活躍，內(nèi)心充滿激情。這樣情景性、生活化、體驗(yàn)式的美術(shù)活動(dòng)，遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以生為本，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

二、童謠引題，漸入情境

師：（伴音樂(lè)，有感情地讀）小乖乖，你別哭，媽媽給你做個(gè)小老虎，白天拿著玩，晚上嚇麻猢……誰(shuí)能猜猜童謠中媽媽給寶寶做的是哪種民間玩具？

生：布老虎。

師：你知道媽媽為什么要做布老虎給小乖乖嗎？（圖4）

生：為了保護(hù)小乖乖。

師：小朋友們真棒，布老虎是很久以前長(zhǎng)輩們?yōu)楹⒆右会樢痪€縫制而成的民間玩具，有平安吉祥、驅(qū)邪祛病的寓意。今天我們來(lái)仿照布老虎用海綿紙親手做一個(gè)這樣的小老虎（指范作），好嗎？

生：好?。ㄇ榫w激動(dòng)）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的價(jià)值觀?！瘪R克思也說(shuō)過(guò)：“在所有的文化中，民間藝術(shù)是人類智慧的精華。” 要讓學(xué)生在美術(shù)課上體會(huì)民間玩具“布老虎”背后的深意，創(chuàng)造“以情動(dòng)人”的個(gè)性作品，就要善于給學(xué)生營(yíng)造一種特別的情境，并把學(xué)生引入其中去體驗(yàn)、去思考、去實(shí)踐。布老虎是玩具，但玩具的背后卻蘊(yùn)含著一份真摯而又感人的情感。這首童謠屬“母歌”，一般由母親吟唱給嬰幼兒聽(tīng)。短短幾行文字，飽含了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。配上溫暖而又舒緩的《搖籃曲》更讓課堂氣氛變得溫馨，濃濃的母愛(ài)之情油然而生。此刻學(xué)生不僅對(duì)布老虎的形象及其作用有了一定的認(rèn)識(shí)，更在腦海中涌現(xiàn)了平時(shí)媽媽是如何關(guān)愛(ài)自己的畫(huà)面，讓母愛(ài)得到升華。創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的溫暖情境，發(fā)揮學(xué)生視覺(jué)的天賦、潛藏的想象力，去啟發(fā)引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而體驗(yàn)到生命的價(jià)值。這樣由“情”入“境”的課堂讓美術(shù)教育的文化價(jià)值得以體現(xiàn)，滋養(yǎng)了課堂文化氛圍，為創(chuàng)作出溫暖的美術(shù)作品做好了鋪墊。

三、方法探究，情感滲透

布老虎制作過(guò)程是先對(duì)比分析老虎的形態(tài)特征，觀察布老虎與現(xiàn)實(shí)中老虎的異同，了解布老虎的造型特點(diǎn)，感受其藝術(shù)特色。然后教師指定一名學(xué)生在投影儀下以筆畫(huà)出老虎外形，觀察發(fā)現(xiàn)其造型簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，并出示正誤構(gòu)圖對(duì)比，教師修改指導(dǎo)。接著對(duì)比欣賞，讓學(xué)生找出不同小老虎的性格特征，進(jìn)行裝飾小訓(xùn)練，最后便是裝訂和填充。

尹少淳說(shuō)：“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)就是要在現(xiàn)實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確任務(wù)，以自主、合作、研究等方式去獲取知識(shí)技能，將知識(shí)技能加以運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題、完成任務(wù)?！倍昙?jí)的學(xué)生有一定的手工制作經(jīng)驗(yàn)，布老虎的制作步驟雖多，但并不是很煩瑣。透過(guò)老虎形象及布老虎色彩的賞析，讓學(xué)生體會(huì)到民間藝術(shù)家設(shè)計(jì)布老虎是用老虎威猛的形象來(lái)保護(hù)寶寶，是用他們智慧的雙手把對(duì)孩子的愛(ài)都縫在布老虎里了;威威虎和乖乖虎的對(duì)比分析，以及幫老師女兒設(shè)計(jì)活潑虎的小訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生理解了布老虎囧囧有神的大眼睛和臉部“王”字紋樣的設(shè)計(jì)意圖，提升了他們的動(dòng)手能力，也為其設(shè)計(jì)指明了方向。在探究小老虎制作步驟的環(huán)節(jié)，教師始終是教學(xué)資源的準(zhǔn)備者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生解決問(wèn)題的幫助者，而貫穿其中的是情感的滲透，讓學(xué)生在基于生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境中發(fā)揮視覺(jué)的天賦進(jìn)行創(chuàng)作，不斷發(fā)掘視覺(jué)思維深處的創(chuàng)造意識(shí)，使他們懂得感悟，達(dá)到悟性學(xué)習(xí)的境界。

四、展示評(píng)價(jià)，情感升華

師：（指作業(yè)）誰(shuí)愿意來(lái)介紹你設(shè)計(jì)的小老虎？

生1：我設(shè)計(jì)的這只是溫柔虎，這只老虎眼睛大大的、臉圓圓的，穿著粉色的衣服，她的樣子有點(diǎn)像我美麗的媽媽，我要把她送給媽媽。

生2：我設(shè)計(jì)的這只是威威虎，它很高大，頭頂上的“王”字很顯眼，肚子大大的，我也要把它送給我的媽媽，讓它保護(hù)我的媽媽。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪位小朋友設(shè)計(jì)的小老虎最威猛，最能保護(hù)大家？

生3：（指小老虎）我最喜歡這只小老虎，因?yàn)樵O(shè)計(jì)者選擇了大紅色，讓我覺(jué)得它很有力量，而且這只老虎嘴巴里鋒利的牙齒讓我覺(jué)得它很威武。

生4：（指小老虎）我最喜歡的是這只小老虎，因?yàn)樗钦酒饋?lái)的，這樣子就顯得很高大，它肯定能保護(hù)大家。

師：今天小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的小老虎不管是色彩還是形象都非常有個(gè)性、有溫度，每一件作品都凝聚了你們對(duì)媽媽無(wú)限的愛(ài)，相信你們的媽媽一定會(huì)喜歡你設(shè)計(jì)的這只小老虎。小朋友們，小時(shí)候爸爸媽媽保護(hù)你，老師希望長(zhǎng)大后你們能好好愛(ài)護(hù)你們的爸爸媽媽！

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美的趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。當(dāng)學(xué)生滿懷信心地創(chuàng)作出自己的作品之后，教師應(yīng)給他們一個(gè)展示個(gè)性、表達(dá)情感的舞臺(tái)。這一課的評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，主要是從創(chuàng)作構(gòu)思、情感表達(dá)等方面進(jìn)行的。學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，尊重每個(gè)個(gè)體的差異，促使每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。教師面對(duì)一件件作品的精彩呈現(xiàn)，毫無(wú)保留地給予鼓勵(lì)和肯定，這樣有利于學(xué)生樹(shù)立成就感。在評(píng)價(jià)作品時(shí)凸顯“小老虎”創(chuàng)作意圖讓其情感得到升華，也對(duì)其提出新的期待，讓課程有延續(xù)性。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展。換言之，這樣的多元評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

中國(guó)民間美術(shù)作為中華傳統(tǒng)文化的“母體藝術(shù)”，是根，是源。作為民間美術(shù)的重要組成部分，民間玩具這樣的美術(shù)課程不僅是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)科目，更是中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化得以繼承和發(fā)揚(yáng)的重要途徑。對(duì)教師而言，有弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓民間美術(shù)傳承下去的責(zé)任和義務(wù);對(duì)學(xué)生而言，是其藝術(shù)海洋中的一筆寶貴財(cái)富。所以，學(xué)生要將繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)與文化作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，向民間美術(shù)學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。教師要應(yīng)用由“情”入“境”的體驗(yàn)式教學(xué)方法，根據(jù)創(chuàng)作主題設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、定義問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的技法解決問(wèn)題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)生命的價(jià)值。關(guān)照學(xué)生的生活源泉，關(guān)注學(xué)習(xí)的自然發(fā)生，創(chuàng)建視覺(jué)思維生態(tài)。長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸在學(xué)生身上積淀成美術(shù)文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2012.

[2]尹少淳.美術(shù)核心素養(yǎng)大家談[M].長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2018.