聚焦議題式教學(xué)的“四性”，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

鄭娟

摘 要：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》很重視議題式教學(xué)，在教學(xué)與評價建議中把它作為實(shí)施活動型學(xué)科課程、培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方式。在教學(xué)實(shí)踐中，議題是教學(xué)設(shè)計的“關(guān)鍵”，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，文章從議題式教學(xué)設(shè)計的思辨性、主體性、有序性、價值性這四個原則入手，闡述了如何通過議題的有效設(shè)計，推進(jìn)課堂活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：議題教學(xué);核心素養(yǎng);活動型學(xué)科課程

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-08 文章編號：1674-120X（2020）33-0066-02

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）把議題式教學(xué)作為實(shí)施活動型課程、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要方式?！缎抡n標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)了議題設(shè)計的重要性，即教學(xué)設(shè)計能否反映活動型學(xué)科課程的思路，關(guān)鍵在于確定開展的活動的議題。這一規(guī)定充分體現(xiàn)了議題是教學(xué)設(shè)計的“關(guān)鍵”，好的議題設(shè)計能夠有效地推進(jìn)活動型學(xué)科課程的實(shí)施，落實(shí)好學(xué)科目標(biāo)，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，本文以經(jīng)濟(jì)生活的一節(jié)復(fù)習(xí)課“企業(yè)及其經(jīng)營”為例，闡釋了議題式教學(xué)的設(shè)計原則，以及如何通過議題的開展，推進(jìn)深度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、議題具有思辨性

議題教學(xué)不只是理論和知識的簡單再現(xiàn)，好的議題應(yīng)有思辨和質(zhì)疑。教師設(shè)置具有思辨性的議題，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。議題應(yīng)該有充分可討論的空間，但不是淺層次的探討，不是“是與不是”“好與不好”的討論?！白h”應(yīng)該是建立在基本觀點(diǎn)正確、引領(lǐng)方向明確的基礎(chǔ)上，重在對現(xiàn)象背后原因和本質(zhì)的探索，允許學(xué)生提出不同觀點(diǎn)更能澄清價值的導(dǎo)向。

例如，在經(jīng)濟(jì)生活的復(fù)習(xí)課“企業(yè)及其經(jīng)營”中，可以在總議題“華為的經(jīng)營之道”下設(shè)置小議題：華為加大對科技研發(fā)的投入，是否一定能提高利潤或是經(jīng)濟(jì)效益？通過調(diào)用經(jīng)濟(jì)效益和利潤的知識，（經(jīng)濟(jì)效益=1+利潤/成本，利潤率=利潤/成本），學(xué)生馬上能明白科技的投入，并非一定能提高利潤。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的辯證思維能力，教師可以再設(shè)置第二個議題：華為加大科技研發(fā)投入，對提高經(jīng)濟(jì)效益有何積極作用？鼓勵學(xué)生盡可能多地發(fā)散思維：科技進(jìn)步對企業(yè)發(fā)展的意義？通過小組協(xié)作探討，學(xué)生能多角度地聯(lián)系企業(yè)的知識，得出答案。例如，科技有利于自主創(chuàng)新，有助于樹立品牌;能夠提高勞動生產(chǎn)率，降低成本，并能提升產(chǎn)品的質(zhì)量、增加有效供給等。問題再次延伸，除了科技投入之外，還有哪些做法有助于企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益呢？在層層深入剖析下，學(xué)生快速地說出其他的可能。例如，打造品牌、擴(kuò)大市場占有率、提高質(zhì)量等。就這樣，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生之間碰撞出思維的火花。

再如，針對華為遭遇美國的無理封殺，設(shè)計另一個小議題：請運(yùn)用社會主義市場經(jīng)濟(jì)的知識，駁斥美國政府的行徑。駁斥類的題型，對學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生不是對知識進(jìn)行簡單的識記，而是要就問題的實(shí)質(zhì)分析原因，找到正確的做法。為了推進(jìn)該議題的有效開展，教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析美國政府行徑的實(shí)質(zhì)即貿(mào)易保護(hù)主義。而后讓學(xué)生進(jìn)一步分組探討分析該做法錯誤的原因，如經(jīng)濟(jì)全球化、世貿(mào)原則等，最后再指出正確的做法。就這樣，在問題的引領(lǐng)下，教師通過點(diǎn)撥，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思辨、批判、聯(lián)想、發(fā)散的能力。

一個好的議題要有足夠的思辨性，這樣才能夠激發(fā)參與者思維的火花，參與者在問題討論中、在思維碰撞中，才能夠提升邏輯、批判思維能力，從而更加理性地思考并解決實(shí)際問題。

二、議題要凸顯主體性

議題的設(shè)計要符合學(xué)生個體的發(fā)展規(guī)律，這樣才能做到因材施教。因此教師在選擇議題時，一定要基于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和特定的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣設(shè)計的議題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生有話可說，才能為不同層次的學(xué)生提供展示的平臺。議題太深或是太淺，都達(dá)不到理想的效果。

在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對企業(yè)這部分的知識已有了一定的掌握，討論時難度不大;同時考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即泉州作為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要的一極，民營中小企業(yè)發(fā)展十分迅猛，不少學(xué)生的父母都有自己經(jīng)營的公司，學(xué)生在討論中有話可說。因此在課堂中可以設(shè)計這樣的議題：針對華為在海外市場遭遇的“滑鐵盧”，假如你是華為的輪值CEO， 你將作何選擇？這樣的議題貼近時代，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。它能夠兼顧不同層面的學(xué)生的需要，大部分學(xué)生分析材料時知道華為存在的最突出的問題是：美國市場的丟失，需要研發(fā)自己的核心技術(shù)。因此，大部分的小組都能得出結(jié)論：科技創(chuàng)新、提升自主創(chuàng)新能力、實(shí)施走出去戰(zhàn)略、開拓其他國際市場、利用世貿(mào)規(guī)則來維權(quán)等措施。但該議題不是知識的簡單呈現(xiàn)，要通過分析問題的實(shí)質(zhì)而找到針對性的解決措施。華為存在的另一個問題就是相應(yīng)合作企業(yè)的斷供，針對性的措施就是尋找新的合作伙伴，這部分知識的欠缺是由于學(xué)生對相關(guān)的時政熱點(diǎn)背景缺乏全面了解。而這就需要教師在學(xué)生討論的過程中做適當(dāng)引導(dǎo)。

學(xué)生是“議”的主體，通過議題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些真實(shí)的社會生活情境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的處理，將理論觀點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過親歷親為的思考和行動，建立起學(xué)科知識與生活體驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)生“議”的過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，在教師適時的引導(dǎo)下，學(xué)生尋找到解決問題的突破點(diǎn)，從而促進(jìn)問題的有效解決。

三、議題設(shè)計的有序性

《新課標(biāo)》明確規(guī)定，活動設(shè)計應(yīng)有明確的目標(biāo)和清晰的線索，統(tǒng)籌議題涉及的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并進(jìn)行序列化處理。這里明確強(qiáng)調(diào)了議題設(shè)計要遵循有序性的原則，“有序”不是簡單地用“一例貫之”的方式展開教學(xué)，而是根據(jù)議題和教學(xué)情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計和安排，在基于邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計由淺入深的探究問題，由此推進(jìn)教學(xué)開展。

本節(jié)課的設(shè)計沿用了常用的“一例貫之”的做法，整節(jié)課都以華為經(jīng)營發(fā)展的素材來創(chuàng)設(shè)情境，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在不同的情境下，設(shè)置了不一樣的、不同層次的、不同深度的小議題。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生大致都掌握了已有企業(yè)成功經(jīng)營的措施，于是，在創(chuàng)設(shè)華為經(jīng)營成功之道的情境下，設(shè)置第一小議題：解讀華為的經(jīng)營之道，分析華為經(jīng)營成功的因素有哪些？這個議題對學(xué)生的要求不高，通過分析材料，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地得出答案，當(dāng)然要求學(xué)科術(shù)語使用準(zhǔn)確。隨著課堂活動的進(jìn)展，改變教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)第二個議題：華為加大科技投入，一定能提升效益嗎？這個議題難度相比之前有所增加，它要求學(xué)生更具有思辨性，以及理解和整合學(xué)科知識。最后推出第三個教學(xué)情境：華為在海外市場遭遇滑鐵盧，進(jìn)一步設(shè)置第三、第四個議題：“華為遭遇美國的無理封殺，請運(yùn)用社會主義市場經(jīng)濟(jì)的知識，駁斥美國政府的行徑。”“針對華為在海外市場遭遇的‘滑鐵盧，假如你是華為的輪值CEO，你將作何選擇？”最后的兩個議題，無論對學(xué)生的綜合能力還是素質(zhì)都有更高的要求。隨著問題的探討與解決，課堂進(jìn)入另一個高潮。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，這些小議題之間并不是彼此孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖h題，同時還要關(guān)注每個議題之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從簡單的議題，逐步過渡到復(fù)雜議題。在由淺入深的探討中，學(xué)生不再只是對知識進(jìn)行簡單機(jī)械的識記，而是在辨析、質(zhì)疑、探究中，提升學(xué)科能力，從而更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

四、議題設(shè)計的價值性

《新課標(biāo)》指出，好的議題不僅要凸顯思想政治的基本觀點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，還要體現(xiàn)思想政治學(xué)科特有的價值引領(lǐng)的作用，即突出議題設(shè)計的價值性。立德樹人是高中思想政治課程的根本任務(wù)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)議題時必須以政治學(xué)科“立德樹人”為任務(wù)，以培育學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，在積極的討論中，進(jìn)一步提高政治參與的能力和法治意識，樹立科學(xué)精神，堅(jiān)定政治認(rèn)同，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

整節(jié)課，從選材到議題的設(shè)計，都緊緊抓住了學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)和培養(yǎng)這條主線。華為的經(jīng)營之道，華為遞交的一份份亮眼的成績單，讓學(xué)生感受到了華為作為第一民企的魅力，激發(fā)了民族自豪感，樹立了高度的政治認(rèn)同;讓學(xué)生意識到華為的科技自立、自強(qiáng)，科技創(chuàng)新對華為經(jīng)營的重要性，讓學(xué)生在參與中明白科學(xué)經(jīng)營、依法經(jīng)營的重要性，有助于幫助學(xué)生樹立科學(xué)精神、法治意識;最后針對華為遭遇的困境，學(xué)生通過輪值CEO活動，為華為積極建言獻(xiàn)策，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的公共參與意識，在參與中深切地體會到一名優(yōu)秀企業(yè)家應(yīng)有的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)，以及在全社會弘揚(yáng)企業(yè)家精神的重要性。好的議題應(yīng)做到“以議為形式，以育為內(nèi)容”，在議題的討論過程中實(shí)現(xiàn)“教育合一”。讓學(xué)生參與議題討論，不僅是對學(xué)科知識的重新生成和建構(gòu)，更是引領(lǐng)和培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

通過這節(jié)議題式教學(xué)的實(shí)踐課，我們深刻體會到了好的議題對活動型課程有效實(shí)施的重要性。好的議題既要具備議的思辨性、體現(xiàn)生的主體性，又要關(guān)注議的有序性，還要凸顯學(xué)科的價值性。作為一種新的教學(xué)方式，議題式教學(xué)是一個復(fù)雜的理論和實(shí)踐系統(tǒng)。教師需要不斷摸索，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷改進(jìn)，才能更好地服務(wù)思想政治學(xué)科教學(xué)，真正落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

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