小學(xué)數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)新設(shè)計案例

摘 要：文章通過創(chuàng)新設(shè)計卡片游戲、手指操兒歌表演游戲和數(shù)學(xué)體育游戲，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并在游戲活動中提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;設(shè)計

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-09-04 文章編號：1674-120X（2020）33-0043-02

我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的?！泵珴蓶|同志在給《新體育》的題詞中寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性?！边@充分說明了學(xué)生對游戲有著特殊的感情。

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計卡片游戲

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛玩“狼人背槍”等能決出勝負(fù)輸贏、趣味性較強(qiáng)的卡片游戲。而人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級上冊課本中的卡片游戲是把算式寫在卡片上，然后大家一起計算，比一比誰算對的最多。此游戲趣味性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，因此我們就如何增加游戲的競爭性和趣味性，對卡片游戲的設(shè)計與運(yùn)用展開了研究。

（一）卡片游戲的設(shè)計過程

在卡片游戲的設(shè)計中，教師重在指導(dǎo)。教師首先告訴學(xué)生設(shè)計目標(biāo)，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，不給學(xué)生設(shè)置太多的規(guī)則，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師再從學(xué)生初步設(shè)計的卡片中選取內(nèi)容較好的卡片進(jìn)行可行性分析，幫助學(xué)生找到設(shè)計的方向并鼓勵學(xué)生重新設(shè)計。教師再與學(xué)生一起，對學(xué)生設(shè)計的卡片內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)推敲和試驗，最終得到集知識性與趣味性于一體的游戲卡片。為了在游戲中滲透德育，還可設(shè)計“愛祖國”“講文明”“愛學(xué)習(xí)”等德育文字卡片。

（二）卡片游戲規(guī)則的制定

卡片游戲規(guī)則確定為比大小，參與游戲的學(xué)生每2至4人為一組。比如：10以內(nèi)加減法的運(yùn)算鞏固練習(xí)。一張卡片（5+3=？），另一張卡片（9-4=？）……每張卡片上寫一個算式，卡片背面朝上，每人按順序抽取一張卡片，誰卡片上的得數(shù)大，誰就獲勝。同時，德育文字卡片相當(dāng)于撲克牌里面的大王，誰抓到了此類卡片誰就獲勝。如果同時拿到德育文字卡片或卡片得數(shù)相等時，就通過“石頭、剪刀、布”的游戲來決定勝負(fù)，24張小卡片全部拿完，本局卡片游戲結(jié)束，贏得卡片多者勝一局。這種卡片游戲，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又增加了價值觀引導(dǎo)性。

（三）卡片游戲?qū)嶒炦^程

在確定卡片游戲的規(guī)則后，各年級教師和學(xué)生一起分析、比對，從中選取可行的、具有推廣價值的，每24張卡片一套，由學(xué)生拿到班上去試驗。經(jīng)過反復(fù)設(shè)計，不斷試驗、修改、完善，得出具有推廣價值的系列卡片。

（四）卡片游戲的推廣運(yùn)用

教師要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，一是對個別有困難的學(xué)生重點關(guān)注、及時表揚(yáng)，積極引導(dǎo)其參與游戲活動;二是充分發(fā)揮小組長的積極性，讓他們充當(dāng)教師的助手，協(xié)調(diào)組織每個小組順利開展游戲活動，爭取實現(xiàn)人人參與卡片游戲。

（五）卡片游戲運(yùn)用的對策建議

通過一段時間的卡片游戲?qū)嵺`，為學(xué)生手、腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)了最佳情境，挖掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生省時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)。學(xué)生在游戲初始時興趣高漲，但游戲開展一段時間后，學(xué)生的興趣就沒那么濃厚了，此時教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，適時對卡片游戲內(nèi)容進(jìn)行更新，遵循由易到難的教學(xué)原則，重新帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計有一定知識難度的卡片內(nèi)容。游戲過程中容易出現(xiàn)個別性格比較孤僻的學(xué)生參與游戲積極性不高的現(xiàn)象，教師要及時關(guān)注并進(jìn)行鼓勵，使其積極參與到游戲活動中?？ㄆ螒蛑允軐W(xué)生的歡迎，有幾點原因：第一，卡片游戲由學(xué)生自己設(shè)計;第二，游戲規(guī)則能快速決出勝負(fù)輸贏，引入競爭機(jī)制具有趣味性;第三，卡片游戲從基礎(chǔ)知識入手，簡單易玩，學(xué)生的參與度高、興趣濃;第四，卡片游戲有效地融入“石頭、剪刀、布”這一游戲元素，大大增加了卡片游戲的趣味性。

集知識性、趣味性、娛樂性于一體的卡片游戲，可以在課堂上開展，課后，學(xué)生也可和同伴、家人、朋友等一起玩?？ㄆ螒蚪虒W(xué)，有效落實了做中學(xué)、玩中學(xué)的游戲教學(xué)思想?？ㄆ螒蚧顒拥拈_展，使學(xué)生的主動參與意識更強(qiáng)，性格更開朗，公式記得更牢，基本知識掌握得更扎實，綜合能力得到提高。

二、手指操兒歌表演游戲設(shè)計

低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動，對10以內(nèi)的加減法有不同程度的了解，但是計算常常出錯。有幾點根本原因：一是反復(fù)的多講多做多練，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而粗心馬虎;二是學(xué)生對算理的理解不夠透徹，數(shù)感不強(qiáng)。為有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，筆者新創(chuàng)了手指操兒歌表演游戲。

（一）手指操兒歌表演游戲的設(shè)計

動手就是動腦，動手和動腦同步進(jìn)行，也就調(diào)動了人的左腦和右腦同時工作。教師可以把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，學(xué)生通過動手操作，能更好地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。我們在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的組成與分成”時，創(chuàng)新設(shè)計了一套口、手、腦、指統(tǒng)一協(xié)作完成的手指操兒歌表演游戲。從2的組成與分成到10的組成與分成，都用手指操來演繹。比如，2和3組成5，左手出二個手指（食指和中指），右手出三個手指（中指、無名指和小指），把左手的二個手指和右手的三個手指合在一起，嘴里讀作2和3組成 5，左手二個手指和右手的三個手指分開，讀作5可以分成2和3。到了7的組成的時候，1和6組成7，左手出食指表示1，右手大拇指和食指表示6，一個大拇指就表示5。以此類推一直到5和5組成10，10可以分成5和5。手指操兒歌表演游戲，一般在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用得比較多。以“6和7的組成”這節(jié)課為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)2到5的組成與分成，既幫助學(xué)生鞏固了舊知，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在探究新知環(huán)節(jié)，再學(xué)習(xí)6和7的手指操兒歌表演。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還可以給家長表演手指操兒歌。

（二）手指操兒歌表演游戲運(yùn)用的意義

長期研究培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的英國學(xué)者朱莉婭·安吉萊瑞發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的“視覺圖形”在抽象數(shù)概念的形成過程中起著重要作用，為形成心理表象奠定了直觀的基礎(chǔ)。朗朗上口的手指操兒歌表演，能豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過眼、手、口、腦協(xié)調(diào)配合活動，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，提高了學(xué)生的計算能力，落實了做中學(xué)、動中學(xué)、玩中學(xué)的教學(xué)理念。手指操兒歌表演游戲活動的開展，也讓數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，學(xué)生計算的正確率明顯提高。學(xué)生自信滿滿，常常在學(xué)校的走廊上、操場上，聚在一起表演手指操兒歌，回家也主動把這套手指操兒歌表演給家長看。

三、數(shù)學(xué)體育游戲的設(shè)計和運(yùn)用

數(shù)學(xué)體育游戲活動的開展，不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還能提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（一）“老鷹抓小雞”游戲改編設(shè)計

“老鷹抓小雞”游戲是各個年齡段學(xué)生都愛玩、常玩的體育游戲，其特有的娛樂性和競技性，常使學(xué)生樂此不疲。筆者對它進(jìn)行了改編，原來游戲規(guī)則是老鷹抓到小雞之后，被抓小雞終止游戲，只能在旁邊觀看。經(jīng)改編后，游戲規(guī)則為“老鷹”給“小雞”出一道題，如一年級學(xué)生可以出一道20以內(nèi)加減法口算題（如7+8=），答對繼續(xù)游戲，答錯停玩一局，這不但讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，而且體現(xiàn)了人性化，學(xué)生更愛玩此游戲了。

（二）“老狼，老狼幾點鐘？”游戲改編設(shè)計

“老狼，老狼幾點鐘？”游戲特有的競技性和娛樂性深受各年級學(xué)生的喜愛。一名學(xué)生扮演老狼，其余幾名或十幾名學(xué)生扮演小羊。老狼背對著羊群，在老狼后面十幾米開外的羊群一起喊出：“老狼，老狼幾點鐘？”我們可以把老狼的回答稍加改動，如老狼原來直接說8點鐘，現(xiàn)改成老狼說：“3+5等于幾？”小羊聽到口令后，大步往前跳8步，直到羊群里最先跳到老狼后面的小羊用手輕拍一下老狼，老狼接到小羊拍肩的指令后立刻轉(zhuǎn)身追小羊，羊群轉(zhuǎn)頭就跑，被抓到的小羊回答由老狼出的一道口算題，答對角色互換，答錯停玩一局。此游戲深受各個年齡段學(xué)生的歡迎，學(xué)生可以根據(jù)各年級的教學(xué)內(nèi)容出題，如高年級可以說出圓的面積公式或者圓柱的體積公式等。

（三）“公主，公主你要什么？”游戲改編設(shè)計

“公主，公主你要什么？”游戲比較受低年級學(xué)生的歡迎，此游戲比較簡單易學(xué)。幾個學(xué)生手拉手圍成一個圈，圈里面的一個學(xué)生扮演公主。圈外學(xué)生手拉著手，繞公主的順時針方向轉(zhuǎn)圈走，并邊走邊問：“公主，公主你要什么？”改編后，圈內(nèi)公主回答：“我要4+5?！比ν鈱W(xué)生聽到口令后，有節(jié)奏地按順時針走9步，圈內(nèi)公主也走9步，圈內(nèi)公主對著誰，誰就進(jìn)入圈內(nèi)當(dāng)公主，如此循環(huán)。此類體育游戲不但對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有所幫助，而且有利于學(xué)生鍛煉身體，深受學(xué)生的歡迎。

（四）“丟手絹”游戲改編設(shè)計

“丟手絹”游戲是十分經(jīng)典的體育游戲。其動靜結(jié)合的特點適合低年級學(xué)生玩，我們也對它進(jìn)行了改編。“丟手絹”游戲，游戲規(guī)則由被抓到的學(xué)生表演一個節(jié)目改為抓人的學(xué)生給被抓到的學(xué)生出一道口算題，答對，被抓的學(xué)生與抓人的學(xué)生角色互換，繼續(xù)游戲。因為口算題答題較快，大大縮短了游戲的時間，也避免了個別學(xué)生因為不會表演節(jié)目而不愿意參加游戲的情況，抓人的學(xué)生替換更加合理，學(xué)生在游戲中的參與意識大大提高。

數(shù)學(xué)體育游戲活動的開展不需要太多的外部條件，在學(xué)校操場上，幾個學(xué)生聚在一起就可以開展。這不但可以增進(jìn)他們的友誼，鍛煉他們的合作意識和團(tuán)隊精神，也符合如今倡導(dǎo)的“文明其精神，野蠻其體魄”的指導(dǎo)思想。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)體育游戲的開展，給我們設(shè)計游戲找到了一條思路。只有從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，從學(xué)生的生活與活動中找到游戲設(shè)計的靈感，才能設(shè)計出深受學(xué)生喜愛的，具有應(yīng)用價值的數(shù)學(xué)游戲。

參考文獻(xiàn)：

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