小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探究

霍佳玉

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

在小學(xué)教育階段教師應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)教學(xué)，理清信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題，采取相關(guān)的對策進(jìn)行處理，完善信息技術(shù)的教學(xué)模式，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升，這在一定程度上還能夠推動信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備

不同地區(qū)的學(xué)校之間具有經(jīng)濟(jì)能力方面的差異性，一些學(xué)校擁有較為完善且先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)并沒有跟上教育發(fā)展的腳步，導(dǎo)致部分學(xué)校信息技術(shù)課程的順利開展受到阻礙，學(xué)生難以對信息技術(shù)課程進(jìn)行實踐。

（二）對信息技術(shù)的認(rèn)識薄弱

信息化技術(shù)的發(fā)展速度較快，在一些學(xué)校中教師對信息技術(shù)的現(xiàn)實價值認(rèn)識得不夠充分，沒有重視信息技術(shù)對現(xiàn)代學(xué)生成長和發(fā)展的積極促進(jìn)作用，認(rèn)為小學(xué)生年齡太小，不適合接觸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，同時也不能很好地掌握信息技術(shù)，在課程內(nèi)容的設(shè)置中使信息技術(shù)課程不斷地被邊緣化。

（三）學(xué)生的信息技術(shù)能力差異較大

受到區(qū)域以及家庭經(jīng)濟(jì)水平和經(jīng)濟(jì)能力的影響，不同學(xué)生對信息技術(shù)的理解和掌握程度存在較大的差異性，信息技術(shù)能力的水平也有所差異，有些家庭配備的信息化設(shè)備較為全面，學(xué)生已經(jīng)擁有較高水平的技術(shù)能力，致使在信息技術(shù)教學(xué)過程中就會產(chǎn)生懈怠的態(tài)度，學(xué)生之間的教學(xué)差異就會越來越大。

（四）學(xué)生的主體地位被削弱

教師是信息技術(shù)課程的主要講解人，而且信息技術(shù)的教學(xué)必須先對學(xué)生進(jìn)行示范操作，然而在這一過程中教師就占據(jù)了大量的課堂時間，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱，信息技術(shù)的實踐操作時間過短，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無法完整地把握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效策略

（一）調(diào)動學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在對所有課程的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是保證學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的動力源泉，在興趣的驅(qū)動下學(xué)生能夠更積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度上提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時若能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使教學(xué)獲得事半功倍的效果。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過創(chuàng)新教學(xué)實踐操作的方法。由于小學(xué)生的天生特性，小學(xué)生對所有事物都充滿了極強(qiáng)的好奇心，并表現(xiàn)出極強(qiáng)的好動性，尤其是信息技術(shù)這種新型的技術(shù)手段他們接觸得較少，興趣就相對更高。因此，教師對教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計時可以加入更多操作性的實踐內(nèi)容，讓小學(xué)生在實踐過程中更好地掌握信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師通過金山打字通一類的打字游戲，就能促使學(xué)生在游戲中就煉信息技術(shù)，促使其積極主動地參與到教學(xué)過程中，快速掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)更高效的教學(xué)效果。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，要求小學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對信息技術(shù)理論知識形成基本的了解，實現(xiàn)對信息技術(shù)的運用能力的提高，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師在對課程進(jìn)行設(shè)計時需要從兩個方面考慮，一方面要考慮信息技術(shù)教學(xué)理論知識的目標(biāo)，小學(xué)生對信息技術(shù)更深層的內(nèi)容可能無法理解，但是必須保證對基礎(chǔ)信息技術(shù)理論的掌握，在理論的支撐下才能更好地進(jìn)行信息技術(shù)的實踐。另一方面就是信息技術(shù)實踐層面的目標(biāo)，教師要注意尊重學(xué)生的課堂主體地位，合理規(guī)劃課程的時間，給予學(xué)生足夠的技術(shù)實踐機(jī)會，進(jìn)而更加有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力。例如，在對部編版《小學(xué)信息技術(shù)》教材中第二篇制作電子賀卡中第二課“點點畫畫”教學(xué)時，教師首先要讓學(xué)生掌握繪畫中的調(diào)色板、繪畫工具、油漆桶等按鈕的使用方法，之后讓學(xué)生用點或線進(jìn)行實踐作畫，填充顏色、勾畫圖形，做出自己的電子賀卡作品，教師對學(xué)生的表現(xiàn)以及繪畫成果進(jìn)行鼓勵性的評價，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

（三）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是提高教學(xué)效率和課程質(zhì)量的有效教學(xué)方法，學(xué)生在不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能夠獲得對知識的學(xué)習(xí)掌握。教師設(shè)置符合小學(xué)生發(fā)展特征的任務(wù)，不斷地加深任務(wù)的難度，使學(xué)生在層次性地完成任務(wù)的過程中不斷地獲得信息技術(shù)學(xué)習(xí)的滿足感，其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性就會大大提升，進(jìn)而可以高效地完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。例如，對部編版《小學(xué)信息技術(shù)》中關(guān)于Word文檔的使用教學(xué)中，教師首先設(shè)定的任務(wù)應(yīng)從最基礎(chǔ)的開始，可以讓學(xué)生先對Word頁面中各個操作欄中的功能進(jìn)行詳細(xì)的了解，之后再對文檔的編輯、排版等進(jìn)行實操，隨便找一篇亂序的文章進(jìn)行練習(xí)，最后再讓學(xué)生對所編輯好的文檔進(jìn)行保存或打印，教師在其中要發(fā)揮好指導(dǎo)的作用，對學(xué)生的操作步驟進(jìn)行糾正，保證每個學(xué)生都能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作

學(xué)生之間以交流合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠互相取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的存在的不足之處，并進(jìn)行針對性的填補(bǔ)，同時在交流合作中學(xué)生還會產(chǎn)生一種良性競爭的心理，都想表現(xiàn)出自己更高的能力或水平，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的自主能動性。

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，給定一個學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生合作完成。在小組的交流合作中，學(xué)生能夠各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為完成學(xué)習(xí)而提供多元化的見解和想法，加強(qiáng)每個組員的信息理解和分析能力。例如，讓學(xué)生共同完成一個PowerPoint，以“我的課余生活”為主題，小組成員各自負(fù)責(zé)不同的版塊，如內(nèi)容、配圖、排版等，發(fā)表不同的觀點，共同完成對PowerPoint的制作，在合作交流中互相取長補(bǔ)短，提高信息技術(shù)的應(yīng)用實踐能力，提升信息技術(shù)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（五）提高對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識

部分學(xué)校受到資金等因素的影響而無法配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校管理層就因此放松了對學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的重視，減少或根本不開設(shè)信息技術(shù)的課程，這種觀點是極為錯誤的。在當(dāng)今信息化時代的發(fā)展背景下，學(xué)生若沒有掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)，就無法適應(yīng)社會的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，所以學(xué)校管理層方面就要提高對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，通過借助一些幫扶政策完善學(xué)校內(nèi)的信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，同時還可以去往其他學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，觀看其他學(xué)校的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗，從而改善本校的教育教學(xué)。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)對信息技術(shù)教師隊伍師資力量的建設(shè)，提高教師對信息技術(shù)教學(xué)的重視度，定期組織開展對教師的技術(shù)培訓(xùn)或邀請專業(yè)人員舉辦講座，促使教師學(xué)習(xí)并掌握新的信息技術(shù)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)最新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生開展高效率的信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置符合小學(xué)生個性化發(fā)展特征的教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動力，激勵學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，促使學(xué)生的信息技術(shù)能力得到共同提升，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效果達(dá)到理想的目標(biāo)，實現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。