在專業(yè)教學中加強大學生職業(yè)觀的培養(yǎng)研究

徐源 方遙 郭華瑜

摘要：大學階段是職業(yè)觀形成的關鍵階段，大多數(shù)學生畢業(yè)后就將走上工作崗位，職業(yè)觀會很大程度影響學生的未來發(fā)展，也事關國家社會進步。高校肩負立德樹人重要使命，加強對大學生職業(yè)觀的培養(yǎng)勢在必行。本文分析了當前大學生職業(yè)觀的現(xiàn)狀，影響因素及存在問題，并提出在專業(yè)教學中要加強對大學生職業(yè)觀的教育。

關鍵詞：專業(yè)教學;大學生;職業(yè)觀;培養(yǎng)

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：2096-3866（2020）16-0147-03

職業(yè)觀，是指人們關于職業(yè)方面問題的基本看法和觀點，如職業(yè)的目標、評價、選擇等。職業(yè)觀的形成受時代背景、接受教育情況、家庭環(huán)境多方面因素的影響。作為大學生，思想正處于不斷進步完善之中，其職業(yè)觀會影響在職業(yè)生涯規(guī)劃中職業(yè)分析、職業(yè)評價和職業(yè)目標，影響就業(yè)求職行動中就業(yè)期望、就業(yè)選擇、就業(yè)意向和就業(yè)實踐，對大學生今后成長、發(fā)展起到非常重要的思想引領和行動指導作用。大學階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也是職業(yè)觀形成的關鍵階段。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、實踐能力，還需加強對職業(yè)觀的培養(yǎng)。特別是在“大思政”背景下，在專業(yè)教學這個主要環(huán)節(jié)中，如何切實、有效發(fā)揮“課程思政”應有作用，引導、培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，這對于高校落實立德樹人根本任務和大學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學生職業(yè)觀培養(yǎng)的必要性

現(xiàn)在高校的大學生基本為“95后”，思維活躍，可塑性強，對各種外在信息反應靈敏，思考問題逐步深入，分析問題、解決問題的能力日益增強。同時，在現(xiàn)有教育環(huán)境下，長期處于社會、學校、家長的充分關心關懷之中，獨自面對、處理現(xiàn)實生活中各種實際問題的機會不多，對自我認知、未來發(fā)展定位一時也難以客觀、準確，這就迫切需要進行較為系統(tǒng)、有針對性的職業(yè)觀培養(yǎng)教育。

同時，新形勢下大學生職業(yè)觀教育還存在一些環(huán)節(jié)需要加強，特別是要把理想信念教育有機融入職業(yè)觀培養(yǎng)中，融入課程教學中，從而站在更高的角度貼近學生的實際，切實加強對大學生的教育，加強對職業(yè)觀的培養(yǎng)，從而使大學生樹立正確的職業(yè)觀，對自身有一個清晰地定位，克服職業(yè)選擇中的迷茫，確定理想的目標，實現(xiàn)自我價值與社會價值。

“95后”大學生作為在校大學生的主力軍，必將走人歷史舞臺，做好他們的職業(yè)觀教育，就是引導他們從自身做起，選擇為人民服務的職業(yè)，引導他們在學習生活和實踐中樹立家國情懷，為國家富強、民族復興建功立業(yè)。

二、大學生職業(yè)觀的現(xiàn)狀

隨著經濟社會快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，信息渠道更為便捷通暢，大部分大學生的職業(yè)觀是與時代發(fā)展相適應的，職業(yè)理想遠大，職業(yè)目標合理。但外界形勢復雜多變，自身認知處于不斷發(fā)展完善之中，加上來自社會、家庭等的影響，當代大學生職業(yè)觀也呈現(xiàn)出新的特點。

（一）定位更趨多元

隨著科技發(fā)展，時代進步，人們對世界的認知不斷深入。社會文化多元發(fā)展，社會分工更為精細，新的職業(yè)門類層出不窮，為人們提供了越來越多的職業(yè)生涯可能。成長于這樣的大背景之下，95后大學生的職業(yè)觀肯定會刻上時代的印記，職業(yè)規(guī)劃思路更為開闊，職業(yè)路徑選擇更為豐富，職業(yè)定位也因此而更趨多元，更加具有個性色彩。

（二）追求更為務實

95后大學生生活在物質豐富的環(huán)境中，成長在發(fā)展機會更多、社會更為開放包容的環(huán)境中，環(huán)境的變化必然帶來觀念的轉變。95后大學生既有強烈的社會責任感和民族自豪感，對國家發(fā)展成就倍感驕傲，胸懷立志成才、報效祖國等遠大理想，同時，對現(xiàn)實和實際利益方面考慮的比重也逐漸趨多，更愿意追求舒適的生活，職業(yè)追求更加務實。

（三）選擇搖擺不定

在職業(yè)取向上，大學生有不少困惑、壓力和迷茫，存在著無悔追求與迷茫焦慮交織共存的復雜情緒，“佛系”“迷?！钡纫彩且徊糠謱W生的現(xiàn)實心態(tài)，表達出對未來不確定性的焦慮感。這一方面源于較為開放的成長環(huán)境，可供選擇的機會更多;另一方面，大學生的思想正處于不斷發(fā)展完善之中，極易受外界環(huán)境的影響，且長期依賴于家長、老師的關心幫助，獨自處理問題的能力還有所欠缺，心理素質不夠強大，在面對選擇時舉棋不定。

三、大學生職業(yè)觀影響因素及問題分析

（一）整體認知相對欠缺

受整體社會、教育環(huán)境的影響，大學生在升入大學之前，知識的獲取、對社會的認知往往都不是直接的、第一手的，而是書本上學到的、家庭社會中聽到的、網(wǎng)絡等信息渠道中了解到的，缺少了實地了解、考察這一重要的環(huán)節(jié)，普遍存在知識面狹窄和社會經驗不足的問題。這就會導致大學生對職業(yè)的認知不全面、不深入，進而出現(xiàn)職業(yè)目標不明確、專業(yè)認識模糊、職業(yè)價值取向與社會實際不相符等情況。

（二）職業(yè)觀教育沒有得到更多的重視

進入大學之前，大學生更多的時間是在為如何升學做準備，職業(yè)觀教育考慮的較少，更多的是父母的職業(yè)經歷、家庭環(huán)境氛圍對大學生職業(yè)觀的潛移默化的作用。進入大學后，很多高校會對大學生進行職業(yè)觀方面的教育，但重視程度、教育效果也會隨實際情況不同而參差不齊，難以保證職業(yè)觀教育的整體效果。

（三）大學生自身主觀能動性需更充分發(fā)揮

當今大學生既有較強的個性，又有較多的依賴性，好多事情既有自身主見又可能考慮不周。進入大學以后，家長對其的關心指導較之前整體變少，使大學生往往忽略了對職業(yè)觀念的樹立和培養(yǎng)，從而不能正確看待職業(yè)發(fā)展。另外，大學生自身的能力、素質也處于不斷發(fā)展完善之中，對自身是否有清晰、準確的認知，也會對職業(yè)觀產生重要影響。

四、在專業(yè)教學中加強職業(yè)觀培養(yǎng)

習近平總書記在全國教育大會上強調，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”。高校要加強立德樹人，也就要加強三觀的培養(yǎng)，職業(yè)觀也就涵蓋其中。高校開有一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導課程，但這些都是短時間或相對集中的授課，而高校里面大學生更多時間進行的是專業(yè)課程學習。相較于其他課程，專業(yè)課程無論是在形式上，還是在內容上，都蘊含著深厚的思政教育價值。究其根本，在于對專業(yè)的價值追求和思政教育目標的內在統(tǒng)一。因此，要在專業(yè)教學中加強職業(yè)觀的培養(yǎng)。

（一）加強理想信念教育，培養(yǎng)家國情懷

在大學學習期間，大學生總會遇到人生目標的確立、發(fā)展方向的設定、職業(yè)生涯規(guī)劃等問題。而解決這些問題的根本途徑就是開展大學生理想信念教育。理想信念會使大學生產生強大的精神動力，克服各種困難，朝向正確道路不斷前進。理想信念需要培養(yǎng)，也需要教育，高校肩負立德樹人使命，更要在人才培養(yǎng)中加強理想信念教育。以建筑設計類專業(yè)大學生為例，他們具有鮮明的個性特點和專業(yè)特點，作為未來的設計工作者、作為新型城鎮(zhèn)化和城市現(xiàn)代化進程事業(yè)的接班人，就需要樹立正確的價值觀和審美觀，更需要將其踐行于設計創(chuàng)作中，生動形象地闡釋中國精神、中國價值。

在課程中，結合專業(yè)特點，教師就可以中國傳統(tǒng)建筑，特別是學生家鄉(xiāng)具有代表性的建筑為切入點，讓學生了解國家歷史，增強學生愛家愛國的情懷，增強文化自信。同時，也可以公共事件為例，如新冠疫情防控期間“火神山”“雷神山”醫(yī)院建設，就是所學專業(yè)在實踐中的具體應用，引導學生明確自身所學專業(yè)肩負的使命感和責任感，勤奮學習，在具體案例中加強教育，培養(yǎng)家國情懷，激發(fā)出強烈內生動力、成長動力。將個人的成長成才同國家的命運聯(lián)系在一起，投身于國家發(fā)展建設之中。

（二）加強勞動教育，正確認識國情、民情

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強大中小學勞動教育進行了系統(tǒng)設計和全面部署。加強大學生勞動教育，高校必須根據(jù)自身特點找到與勞動教育的契合點。要堅持勞動育人與專業(yè)教學相結合，在課程教學中體現(xiàn)勞動育人因素。注重課程中的實踐環(huán)節(jié)，結合學生專業(yè)，讓學生在實踐環(huán)節(jié)中深入了解國情、民情。

實踐是職業(yè)觀形成的重要路徑。職業(yè)觀源于實踐，并在實踐中不斷發(fā)展。通過實踐教學這一實境課堂，使大學生親身感悟具體而真實的社會實際，了解自身所學如何應用于實際，進一步認識世界也認識自己，從而促進自身職業(yè)觀的形成。高校要充分利用各類教育資源，依托實踐教育基地，引導學生主動參與社會服務，置身于社會發(fā)展之中。在專業(yè)實踐中，既提高專業(yè)素質，又提高職業(yè)認知，切實提高教育教學水平，提高學生綜合能力，促進學生建立科學合理的職業(yè)觀。

（三）加強協(xié)同育人，拓展教育維度

教育既要立足學校，也要立足社會，積極開展校企合作，正確認識社會需求、崗位需求及職業(yè)發(fā)展，幫助學生樹立合理預期。一方面有助于培養(yǎng)應用型人才，按照社會、企業(yè)的需求培養(yǎng)人，很大程度上可以實現(xiàn)所學專業(yè)知識與就業(yè)上崗的“零過渡”，協(xié)作培養(yǎng)出一批現(xiàn)代社會、企業(yè)急需的高素質人才;另一方面有助于實現(xiàn)充分就業(yè)，幫助學生順利開啟職業(yè)生涯。

同時，也要擴展維度，通過校友資源協(xié)助育人。杰出校友的先進事跡，具有重要的引領作用。一個榜樣就能筑起一座道德高地，作為時代先鋒和社會楷模，他們的事跡能讓學生產生心靈的震撼，激勵學生追隨和效仿，展示榜樣的真實形象，使其具有可信賴性。榜樣的示范性功能，在于通過其具體的、感性的真實形象動之以情，具有鮮活的感染力。榜樣不僅在宏觀上能提供一種方向性的啟示，體現(xiàn)出某一行業(yè)、某一領域、某一社會群體的精神風貌，而且通過榜樣回歸到具體生活之中，在微觀上展示自身成長軌跡，展示他們如何在平凡中堅守、不斷戰(zhàn)勝自我的奮斗過程。榜樣的具體化，可以讓學生產生“我亦能為”的認同和自信，可以昭示大學生從具體處做起，在平凡而具體的實踐中不斷升華自己，積累正能量。

（四）常態(tài)化教育與針對性教育結合

職業(yè)觀是逐漸形成的，是一個過程。因此，對職業(yè)觀的教育也要注重常態(tài)化。同時，大學生有著明顯的年級差異和群體差異，因此，職業(yè)觀的教育也要有針對性。

職業(yè)觀的形成是一個過程，相應開展的教育也應從進入大學開始貫穿始終，由“突擊戰(zhàn)”變?yōu)椤瓣嚨貞?zhàn)”，針對不同年級、不同類別分層次開展教育，既有共性的教育，也有針對性的教育。在低年級，結合專業(yè)導學等課程做好職業(yè)認知教育，較為全面、宏觀了解所學專業(yè)起源、發(fā)展及前景，拓展眼界。在高年級，結合專業(yè)課程及實踐環(huán)節(jié)，幫助學生提高專業(yè)素質，掌握扎實的專業(yè)技能，了解如何將專業(yè)所學應用于實踐，結合自身實際科學樹立職業(yè)理想、職業(yè)目標，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，遵守職業(yè)規(guī)范。

五、結語

專業(yè)教學的育人功能是具有獨特優(yōu)勢的，在大思政背景下做好課程育人，對任課教師也提出了一系列新的要求，要求教師自身要具有過硬的政治素質，要更新教學理念，要改變教學模式，最重要的是把思政教育和專業(yè)課程結合好，絕不能生硬的把思政內容簡單粗暴的加入課堂，應該和課程有機的融合到一起，做到“潤物細無聲”才是教育的最高境界。