“家”“園”合作在游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好交往習慣的策略研究

陳璐

摘要：交往是人類生存的一種基本需要，要在社會上生存，就必須學會社會交往。本文借助幼兒喜聞樂見的游戲活動，對幼兒在幼兒園、家庭實施有效的良好交往行為習慣的培養(yǎng)，在進行實踐與研究的同時，促進幼兒社會性的發(fā)展，為培養(yǎng)懂禮貌、善交往、會做事的文明社會人奠定基礎。

關鍵詞：幼兒?社會交往?游戲活動?交往行為

一、相關概念界定

我國著名的研究者馬忠虎指出，在教育兒童的共同目標和活動中，幼兒園與家庭理所當然都是教育活動的主體，他們之間是主體與主體之間的關系，具有平等性的特征。

（一）家園合作的涵義

1.家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動的相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展，在特定的文化背景中建構知識、情感和人格。^[1]

2.家庭與幼兒園共同擔負著促進幼兒身心健康發(fā)展的重任。

（二）幼兒文明禮貌習慣的涵義

交往的涵義：《幼兒園教育綱要》中指出“社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切配合，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會品質(zhì)的形成?！?——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“人際交往是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。

二、研究目標

本研究旨在通過幼兒的基本活動——“游戲”，滲透對幼兒良好交往行為習慣的培養(yǎng)，

最終促進幼兒養(yǎng)成良好的交往行為習慣。

（一）幼兒方面

1.人際交往

（1）愿意與人交往

2.能與同伴友好相處

（二）教師方面

1.學會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析幼兒游戲中的表現(xiàn)及問題。

2.能根據(jù)幼兒游戲中的表現(xiàn)確定適宜的指導策略。

三、研究內(nèi)容

（一）區(qū)域游戲中，教師創(chuàng)設適宜的游戲環(huán)境，投放促進幼兒交往的區(qū)域游戲材料。

（二）在戶外體育游戲中，教師設計促進幼兒交往的游戲材料和和游戲情景，萌發(fā)幼兒相互間的友好交往。

（三）在角色游戲中，教師選擇適宜的方式方法指導幼兒游戲，培養(yǎng)幼兒良好的交往行為習慣。

四、研究方法

本研究的方法與手段主要是調(diào)查研究法、行動研究法和個案記錄法，并結合觀察法、照片視頻記錄法。

調(diào)查研究法——調(diào)查幼兒在家與家長的交流溝通情況、幼兒在家中的文明行為習慣情況以及家長對幼兒交往行為問題的認識與指導策略。

行動研究法——讓幼兒愉快地參與到游戲中，與教師投放的游戲材料互動，教師觀察幼兒游戲中的交往行為表現(xiàn)并進行反思。

個案觀察法——對個案的不良交往行為進行矯正的重要手段。

五、研究成果

（一）幼兒園——探索出了培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣的有效指導策略

1.創(chuàng)設有趣的游戲情境，引導幼兒學習正確的禮貌用語。在區(qū)域游戲和集體教學活動中，教師為幼兒創(chuàng)設了不同的游戲情境，引導幼兒學習使用禮貌用語。

（1）啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行交流，如模仿超市里的營業(yè)員和顧客的對話。

（2）引導幼兒在游戲中扮演不同角色時學習使用禮貌用語。

2.創(chuàng)設溫馨而豐富的環(huán)境以及活動，激發(fā)幼兒使用文明禮貌用語與同伴、成人交往的興趣。

3.創(chuàng)設動態(tài)化角色游戲區(qū)域，拓展幼兒交往空間。幼兒可以根據(jù)自己的意愿輪流扮演他們所喜歡的角色，而游戲活動中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣策略的研究且能學習不同角色間的交往方式。

4.戶外游戲中融入“大帶小”，激發(fā)幼兒交往的樂趣。我們充分利用幼兒園寬闊的戶外活動場地的優(yōu)勢，并進行合理劃分與利用，為幼兒創(chuàng)設了自助式戶外共享活動區(qū)域。在戶外活動中，教師們還為孩子們設計制作了“坦克履帶”“舞龍”、“過小橋”等。不僅如此，教師們還針對本班幼兒不同的交往問題，設計制作了“套手指”、“電話亭”、“悄悄話小屋”、“知心話屋”等游戲材料。

（二）家庭——與幼兒園教育接軌，共同為幼兒交往行為習慣創(chuàng)造平臺

1.鼓勵法：家長鼓勵幼兒想辦法加入同伴游戲，并給予語言和動作上的獎勵。

2.情景體驗法：

家長和幼兒共同體驗發(fā)生沖突和解決沖突的過程，感受同伴一起玩的重要性。

3.語言提示法：

以游戲性的語言——我是你的好朋友、汽車開來了等等來大膽地與同伴進行交往。

4.故事延伸法：

為幼兒講故事《金色的房子》，能夠感受到為他人考慮，一起與同伴游戲的快樂。

5.榜樣示范法：

引導幼兒在與同伴遇到分歧或者不愉快的時候，運用合適的方法進行解決。

（二）實踐意義——實現(xiàn)了幼兒、家長、教師、園所的多向共贏

1.幼兒的交往能力獲得長足發(fā)展幼兒的交往意識有了顯著增強。具體表現(xiàn)有：孩子從對教師和同伴冷漠到聲音洪亮地主動問候;從過去拒絕同伴的邀請到現(xiàn)在能友好地溝通;從過

去獨處、獨玩到現(xiàn)在與同伴一起游戲。幼兒的交往語言獲得極大豐富。

2.教師的游戲指導能力獲得較大提升，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。教師們總結出了“觀察三步法”：第一步：根據(jù)觀察目的，確立觀察視角，獲取有價值的信息;第二步：注重游戲過程的觀察，實施有效的指導策略;第三步：循序漸進提要求，觀察深入求遞進。作為家長，能夠有意識地開始運用游戲的方式來引導幼兒正確使用文明禮貌用語進行交往。

在幼兒交往習慣培養(yǎng)與游戲水平同步提高的過程中，教師們還總結出了多種游戲指導方法，如：語言提示法、引導變通法、雙向交流法、情景演示法等，豐富了教師的游戲指導策略。

參考文獻：

[1]沈鴻雁. 養(yǎng)成良好習慣，夯實人生基礎[D]. 昌平區(qū)財貿(mào)幼兒園養(yǎng)成教育研究與實踐成果集， 2012（1）：81

[2]聯(lián)合國教科文組織總部. 教育——財富蘊藏其中[M]. 中文科.北京：教育科學出版社，1996. 75

[3]福爾姆. 我們得回到幼兒園[M]. 吳群芳. 北京：中國檔案出版社， 2000. 前言

[4]許曉珍. 幼兒文明禮貌培養(yǎng)策略的研究[J]. 新課程：理論研究，2010（5）：13

[5]何筱華?石巧莉. 家園合力培養(yǎng)幼兒良好交往行為習慣[J]. 科技信息與教學研究，2012（21）：309

[6]張星明. 家園合作，培養(yǎng)幼兒良好行為習慣[J]. 和諧校園·素質(zhì)教育，2011，（9）：176