小學生美術教學中色彩的運用

郭麗

一、色彩在小學美術教學中的意義

在小學美術課堂上，色彩教學是其中非常重要的內容，其不僅僅能夠提高學生的美術課程學習效果，更能夠幫助學生形成對于色彩的感知力。教師在教學工作上，需要不斷地對學生進行色彩基本知識的介紹，同時也需要向學生講解色彩的比較和搭配方式，在這樣的教學中，學生能夠對色彩提高敏感程度，也能夠讓學生形成綜合運用色彩的能力。學生通過美術的色彩學習后，能夠為后期的油畫、水彩畫等打下堅實的基礎，所以在小學美術教學過程中，教師既需要關注到色彩教學的重要性，并且有針對性地進行教學，提高學生的色彩學習效果，培養(yǎng)學生的綜合能力，因此這一知識點對于小學階段的美術教學有著重要意義。

二、美術教學中引導小學生感受色彩的有效途徑

美術教學中小學生對色彩感受的學習，來源于美術教師的輔導，“輔”在于以學生為主體的輔助作用;“導”在于如何循循善誘的加以正確引導。由于受小學生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術教師要精心設計課堂教學內容與方案，采用靈活多樣的教學方式，因材施教，以提高小學生的學習效率。

（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉

在小學教育中，由于小學生的自控能力比較差，所以，往往選擇正確的方法可以極大地提高教學效率，其中，游戲教學法則是最有效的教學方法之一，將游戲運用到小學美術色彩教學中，往往能為學生營造一個輕松的教學氛圍，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而有效提高教學質量。值得注意的是，教育游戲必須要和教學內容相互結合，游戲活動的開展絕不可以脫離教學內容而進行。例如，在進行染色游戲教學時，由于這節(jié)課內容本身就帶有游戲色彩，教師在設計游戲時就更加容易，可以讓學生大膽發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，使用染紙來進行染色創(chuàng)作。鼓勵學生大膽用色，作品要有創(chuàng)新風格，精心設計染紙作品，然后再闡述自己的設計方式，對畫面進行解說。通過這種游戲方式來培養(yǎng)小學生豐富的想象力、感受色彩美以及學會色彩搭配的能力。?學生們在玩中學到了知識，學習中充滿了樂趣。

（二）音樂融入，體會心中的色彩

把音樂帶入美術課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學生在學習過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學美術教學中利用音畫結合的教學方式，既可以增強美術色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學生的想象力有助于拓展藝術空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學習環(huán)境充滿了快樂，美術色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導學生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

（三）教學評價，增強學生對色彩的感知力

科學的教學評價能夠提高學生對于知識內容學習的積極性，因為小學生的年級比較小，所以對于色彩相關知識的認知出于初級時期，所以很多時候在學習過程中，學生完全依賴教師，希望教師把色彩的搭配、繪畫和調和知識內容進行實際演練，并且展示給自己看。但是，教師依然需要引導學生自己動手實踐，這樣才能夠增加學生對于色彩的感知力，例如：教師可以在自己動手示范之后，讓學生也進行色彩的搭配，對于搭配效果比較好的學生，組織全班同學鼓掌獎勵，或者是繪畫出不同色彩的小紅旗，獎勵給完成效果不同的學生，這樣學生也能夠更加努力，為了得到更多色彩的小紅旗，這也能夠潛移默化地對小學生進行教育。

三、加大對現(xiàn)代教學設施的應用力度

隨著時代的發(fā)展，各類新型科學技術及其設備被運用到學校教育中，所以，在小學美術色彩教學中，教師應該對這些教學資源進行充分利用，而多媒體設備則是學校教育中最常用的教學設施之一。小學美術色彩教學中，多媒體設備可以為教學提供很多便利之處，可以極大地提高學生的認知能力，利用多媒體設施，教師可以在短時間內為學生展示大量的圖片和視頻，讓學生充分感受色彩的變化以及色彩的實際作用，進而有效提高學生對色彩的認知能力以及應用能力。例如，教師利用多媒體設施，向學生清晰展示色彩的對比效果，讓學生確切認識到色彩的變化，也可以提高學生對色彩的辨析能力。利用多媒體設備，教師還可以讓學生感受一些無法在生活中看見的色彩對比和變化，如觀看地球的全貌，觀看宇宙中的天體顏色，以此來對學生形成視覺沖擊，提升學生的色彩辨別能力。

色彩教學是小學美術教學的重要模塊，在教學中占據(jù)較大的比例。在實際教學中，教師要根據(jù)學生這一學習主體的身心特點，從游戲、多媒體、生活、實踐活動等方面入手培養(yǎng)學生的色彩意識、興趣、能力與素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。