激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機 培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)

李玉娥

在普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的基本理念中提到“通用技術(shù)課程以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、實踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點，立足學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身參與，精心設(shè)計和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有的經(jīng)驗相聯(lián)系的多樣化學(xué)習(xí)情境，采取自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?/p>

普通高中通用技術(shù)課程是一門立足實踐、注重創(chuàng)造的課程，尤其強調(diào)學(xué)生的主動意識，重視教學(xué)內(nèi)容與社會實踐的聯(lián)系。教學(xué)中充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

下面主要介紹在教學(xué)實踐中如何采用動機激發(fā)策略組織教學(xué)的。

動機是行動的直接動力，是個性發(fā)動并維持其行動的一種心理狀態(tài)。一般來說，動機來自于需要，學(xué)習(xí)動機反映學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的需求過程，因此它是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。主要采用方式：

一、創(chuàng)設(shè)技術(shù)問題情境，激起學(xué)生探究欲望

問題情境的設(shè)計是能夠引發(fā)學(xué)生思考的重要手段和方法，其意義就在于做到促進學(xué)生的學(xué)與思。

例如：在技術(shù)與設(shè)計1第二章 三“技術(shù)試驗及其方法”一節(jié)的教學(xué)時

我先通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)資料：我國宇宙飛船載人前飛行試驗的圖片“神州一號——神州四號”，并呈現(xiàn)給學(xué)生數(shù)據(jù)：各國宇宙飛船載人前試驗飛行次數(shù)：中國神舟號：4次;前蘇聯(lián)在載人前飛船試驗次數(shù)：7次;美國載人前飛船試驗次數(shù)：8次。學(xué)生們積極討論圖片上文字說明，并提出問題：為什么神州二號試驗項目是“我國第一艘正樣無人飛船”？為什么神州三號、四號“送模擬人上天”而不是搭載真人上天？為什么這三個國家的飛船在載人上天前要做那么多次試驗？為什么要進行技術(shù)實驗?zāi)?？然后結(jié)合課本案例分析：“阿什塔比拉河橋的垮塌”學(xué)生們很容易理解技術(shù)試驗的重要作用。接著呈現(xiàn)“神州五號——神州七號”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們積極討論：為什么這三次飛船的載人數(shù)目在變化？為什么航天員們都能出色的完成任務(wù)？學(xué)生對這些問題相當(dāng)關(guān)注積極發(fā)表自己的見解。最后我對問題進行總結(jié)。學(xué)生們意猶未盡，結(jié)合課本小實驗動手實踐“紙張的結(jié)構(gòu)造型與強度的關(guān)系試驗”學(xué)生積極參與。

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受技術(shù)試驗的魅力，理解技術(shù)試驗是一種探究活動，從而進一步對技術(shù)產(chǎn)生興趣，認(rèn)識技術(shù)試驗的內(nèi)在價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)試驗的思想方法;通過討論，學(xué)生學(xué)習(xí)到技術(shù)試驗者需要有科學(xué)的精神，持之以恒的毅力，細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)引發(fā)動機的情境，使學(xué)生置身于特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中

心理學(xué)表明，教師精心創(chuàng)設(shè)的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，既可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相關(guān)的背景知識，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

例如：在技術(shù)與設(shè)計1第三章 二“設(shè)計的一般原則”教學(xué)時先通過視頻播放社會關(guān)注問題“3.15晚會片段”學(xué)生看到這些情景表情嚴(yán)肅，非常氣憤，看后積極發(fā)言，激起學(xué)生的正義感。這時我提出問題：怎樣才能避免這些情況呢？我們要是生產(chǎn)商該怎么做？學(xué)生們積極討論：要有道德的準(zhǔn)繩。這就是設(shè)計的道德原則。

通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證的觀點去分析問題、處理問題，激發(fā)學(xué)生社會責(zé)任感和社會道德感，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)衡思想，讓學(xué)生懂得“以人為本”的設(shè)計理念，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極參與的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)

新課程一個重要理念就是改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的方式解決遇到的問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度提出自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識、團隊精神、合作精神。只有“參與”，學(xué)生才會感到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

參與既是一種興趣的延伸，又是一種自信心的展示，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為共同的目標(biāo)而努力。組內(nèi)交流學(xué)生能充分發(fā)表自己的意見，貢獻自己的智慧，在小組合作交流學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

四、利用各種誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

研究表明，反饋、獎勵、懲罰、競賽等因素都能起到激發(fā)學(xué)生活動動機的誘因作用。

1.及時反饋

教學(xué)過程中做到反饋及時、全面，且以正面反饋為主;課后小結(jié)反饋，新授前的復(fù)習(xí)以及單元小測驗讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，看到自己的進步和存在的不足，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，克服缺點，增加努力程度。對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，以表揚、鼓勵為主，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.科學(xué)地運用獎懲

在對學(xué)生多表揚，少批評，表揚與嚴(yán)格要求相結(jié)合，批評中帶有鼓勵;同時還要注意學(xué)生的年齡特征和個別差異。要做到表揚與批評客觀、實事求是，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起到積極作用。

3.合理地開展學(xué)習(xí)競賽

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中公平競賽，合理比較。只有當(dāng)競賽符合學(xué)生的自尊、獲得成就和自我表現(xiàn)的心理需要，才能激勵學(xué)生奮發(fā)努力、積極向上的學(xué)習(xí)動機。

在新課程教學(xué)實踐中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;調(diào)動學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力及動手操作能力等，這樣在“做中學(xué)”的過程中，學(xué)生的能力尤其是創(chuàng)造力得以培養(yǎng)，創(chuàng)新意識得到增強。結(jié)合技術(shù)課程的特點為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，創(chuàng)新精神積極搭建平臺。作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者，我和學(xué)生一起進行科學(xué)探究，與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果的快樂。