初中英語(yǔ)“3+1學(xué)習(xí)共同體”課堂教學(xué)改革初探

馮疆林

一、背景

課堂教學(xué)改革如雨后春筍在全國(guó)各地興起，我校作為高新區(qū)的名校也積極的投入到教學(xué)改革中來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極組織全校一線教師去全國(guó)各地學(xué)習(xí).結(jié)合各地的改革，我校杜校長(zhǎng)提出了適合我校改革的”3+1學(xué)習(xí)共同體”改革方案，作為一名英語(yǔ)教師，我也積極的投入到這場(chǎng)改革中來(lái).

二、“3+1學(xué)習(xí)共同體”的解讀

杜校長(zhǎng)組織全體教職工學(xué)習(xí)了”3+1學(xué)習(xí)共同體”改革方案，明確了”3+1學(xué)習(xí)共同體”的二層含義： 1.第一層基本含義根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和注意力持續(xù)時(shí)間，無(wú)論哪種方式，一節(jié)40分鐘的課，掌握在30分鐘進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容比較科學(xué)，也比較切合實(shí)際，另外的10分鐘，可以用課內(nèi)前置、后置、鑲嵌的方式圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的形式進(jìn)行當(dāng)堂任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，這是“3+1”的第一層基本含義。2. 第二層基本含義三人組在班額不大時(shí)可采用三人四桌的“凸”字結(jié)構(gòu)效果最好，班額較大時(shí)三人橫排也很方便。有些課型需要兩人、四人或六人的前后組合，變換起來(lái)也非常方便。綜上，三人小組構(gòu)成了一個(gè)最小、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體，就是“3+1”的另一層基本含義。

三、“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施方式

1.合理進(jìn)行學(xué)生分組

3+1學(xué)習(xí)共同體一個(gè)基礎(chǔ)原則就是合理進(jìn)行分組，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建融洽的人際關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢(shì)以及整體小組的優(yōu)勢(shì)。我所帶的班共36名同學(xué)，在分組之前，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣、成績(jī)、語(yǔ)言能力等將學(xué)生分成12個(gè)小組，每半學(xué)期進(jìn)行小組調(diào)整。分組之后，每個(gè)小組選一個(gè)組長(zhǎng)，使其能夠帶頭示范小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，能夠使不同層次的學(xué)生進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，在交流合作的過程中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和能力。

2.設(shè)計(jì)完善的教學(xué)任務(wù)單

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行3+1學(xué)習(xí)共同體的高效教學(xué)，首先要求代課老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)單。作為我們英語(yǔ)組的一員，我們以年級(jí)備課組為單位提前一周對(duì)下一周要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，然后根據(jù)英語(yǔ)基本技能將本單元內(nèi)容分為聽，說，讀，寫等5個(gè)板塊（其中聽說部分設(shè)計(jì)2個(gè)板塊），每位老師各抒己見給出自己的建議，最后由每位英語(yǔ)老師負(fù)責(zé)一個(gè)板塊的內(nèi)容并執(zhí)筆完成任務(wù)單的設(shè)計(jì)。每位老師設(shè)計(jì)的任務(wù)單，最后再經(jīng)過備課組討論并最終定稿打印.

3.教學(xué)任務(wù)單的使用

在一節(jié)45分鐘的高效課堂中，學(xué)生的注意力時(shí)間有限，所以掌握在35分鐘進(jìn)行教學(xué)的主要內(nèi)容比較科學(xué)，也比較切合實(shí)際。另外的10分鐘，可以將課堂任務(wù)單以課內(nèi)前置、后置、鑲嵌的方式圍繞教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的形式對(duì)當(dāng)堂任務(wù)進(jìn)行落實(shí)。在任務(wù)單當(dāng)堂落實(shí)過程中，組內(nèi)成員可以進(jìn)行小組討論，組內(nèi)講解等多樣化的形式共同合作完成任務(wù)單。我在任務(wù)單的使用過程中會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課的課堂設(shè)計(jì)及學(xué)生的聽講狀態(tài)及學(xué)生的接受程度適時(shí)的使用并取得了良好的效果.

4.任務(wù)單的落實(shí)和跟進(jìn)

學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成的任務(wù)單必須要及時(shí)的上交，代課老師要做到全批全改。對(duì)任務(wù)單里個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師要利用課間時(shí)間對(duì)學(xué)生一對(duì)一單獨(dú)輔導(dǎo)：對(duì)任務(wù)單里出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤要利用第二天上課時(shí)間進(jìn)行共同糾錯(cuò)。每周末要把本周所有的任務(wù)單進(jìn)行復(fù)習(xí)和反饋.

四、“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題和對(duì)策

1.“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)要注重面向全體學(xué)生

“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)的一個(gè)典型特征是提高學(xué)生的思維品質(zhì)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)生的引領(lǐng)作用及中等生和學(xué)困生的積極參與性，在小組內(nèi)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在交流合作中1號(hào)要充分發(fā)揮自己的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要充分發(fā)揮自己的潛能，要積極的提高自己的思維品質(zhì)和引領(lǐng)作用。2號(hào)和3號(hào)要積極地參與到交流合作中，要讓他們意識(shí)到教學(xué)相長(zhǎng)的道理，在交流合作中一定要讓自己充當(dāng)小教師的角色，主動(dòng)的去給別人講題。在這種三人交流合作學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)了孩子的主動(dòng)參與意識(shí)，而且提升了學(xué)生的自信心。事實(shí)證明，通過這樣做，優(yōu)生成績(jī)并未下降，相反，同學(xué)們的心情好多了，性格也開朗了。而且也培養(yǎng)了同學(xué)們關(guān)心弱者，愛護(hù)他人的美好品格。

2.“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)要注重高效性

“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)要求教師備課和上課操作的高效性。俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，看似簡(jiǎn)單的一節(jié)45分鐘的高效課，課前的教學(xué)設(shè)計(jì)需要代課老師準(zhǔn)備充分，備課時(shí)要充分考慮任務(wù)單在課堂使用時(shí)的有力時(shí)機(jī)，否則高效課就和普通課沒有任何的區(qū)別。課改初期我們?cè)谟^摩3+1學(xué)習(xí)共同體”的示范課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些課聽起來(lái)熱熱鬧鬧，可仔細(xì)一聽會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生沒有很好的參與課堂，而是坐享其成，有的學(xué)生人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)意見，也無(wú)法做到吸取正確的成分修正自我觀點(diǎn)。所以，教師課前準(zhǔn)備一定要充分，不僅要備教材而且要備學(xué)生一定要確保每個(gè)小組的成員積極地參與課堂，注意每個(gè)小組的分工，確定每個(gè)人都有事情可做，分工到人。代課教師和班主任要經(jīng)常溝通，保證小組成員的合理搭配，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。

3.“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)要注重教師的引領(lǐng)示范作用

“3+1學(xué)習(xí)共同體”課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與性，而老師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用就顯的尤為重要。教師在教學(xué)中盡量做到多走動(dòng)、多觀察、多傾聽，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。在對(duì)“3+1學(xué)習(xí)共同體”任務(wù)單的處理時(shí)要對(duì)不同小組的學(xué)生情況進(jìn)行密切觀察和把握。要確保小組能夠在既定時(shí)間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，提前完成任務(wù)的小組，老師要對(duì)其進(jìn)行任務(wù)再分配，對(duì)于未及時(shí)完成任務(wù)的小組，老師要及時(shí)進(jìn)行提醒和督促。

五、總結(jié)

“3+1學(xué)習(xí)共同體”學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我校教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)形式，在英語(yǔ)教學(xué)中使用“3+1學(xué)習(xí)共同體”能夠更好地促進(jìn)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解和探討。確保學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言.” 3+1學(xué)習(xí)共同體”不僅使我所帶學(xué)生的成績(jī)提高了，而且使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了大幅度的提升。