淺談教育資源平臺(tái)在農(nóng)村小學(xué)低語(yǔ)段課堂的運(yùn)用

王晶晶

天津從前年開(kāi)始建設(shè)的“三通兩平臺(tái)”，指的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)和教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。目前我?；九鋫淞四軌驖M足基礎(chǔ)教育信息化的技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師與學(xué)生同步在線學(xué)習(xí)，并能夠在線上、線下同步交流，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，服務(wù)平臺(tái)利用技術(shù)手段，整合了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的圖像、聲音、文字，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了更好的教學(xué)模式，優(yōu)化了小語(yǔ)教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，有了興趣往往能夠事半功倍。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力不容易集中，學(xué)習(xí)的積極性大部分來(lái)源于興趣。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的黑板、粉筆，多媒體教學(xué)的動(dòng)畫、圖像、聲音更有吸引力，更能滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在一年級(jí)教學(xué)中，拼音對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難關(guān)。在講授拼音第一課《a o e》時(shí)，充分利用了人教備授課系統(tǒng)。課前先讓學(xué)生觀看了視頻動(dòng)畫，學(xué)生初步了解了即將學(xué)習(xí)的三個(gè)韻母的讀音。通過(guò)仔細(xì)觀察，一起糾正口型和發(fā)音。講授階段用直觀的圖片展示出與a o e相類似的實(shí)物，例如：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a，太陽(yáng)升起紅彤彤，公雞打鳴o o o，清清池塘大白鵝，水中倒影e e e。生活中常見(jiàn)的事物與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，更能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。使用白板的書寫功能，讓字母教學(xué)變得更加直觀便捷。在教學(xué)過(guò)程中，老師直觀性的示范，便于學(xué)生識(shí)記，，學(xué)生也可以到白板上進(jìn)行練習(xí)，有趣的互動(dòng)和練習(xí)就能大大地提高學(xué)生的書寫速度和書寫規(guī)范性。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫字能力

低年級(jí)學(xué)生的注意力很大程度取決于課堂教學(xué)的直觀性和形象性。利用備授課系統(tǒng)，在識(shí)字教學(xué)中，充分創(chuàng)設(shè)情景，使抽象的漢字變得更加具體、方便識(shí)記。例如在講解“娃、蛙”一組形近字時(shí)，將偏旁變成動(dòng)畫?！肮纭鼻耙粋€(gè)母親形象緩緩搖動(dòng)著手臂，搖啊搖變成了“娃”;然后飛過(guò)一只小蟲，被青蛙一口吞下，變成了“蛙”。生動(dòng)的動(dòng)畫無(wú)形地集中了學(xué)生的注意力，字義幫助記住了字形，使學(xué)生印象更加深刻。

低年級(jí)學(xué)生好玩，在課堂教學(xué)中可以設(shè)計(jì)和使用一些與生字詞聯(lián)系起來(lái)的游戲，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。在人教授課系統(tǒng)中，有各種各樣的識(shí)字游戲方便教師使用。例如：1猴子摘桃，學(xué)生正確拼讀出生字，小猴子才能成功將桃子摘進(jìn)籃子里。2小松鼠過(guò)河，正確讀出鋪在水里的石頭上的生字，才能踩著石頭一步步到河對(duì)岸。3送小鳥回家，正確為詞語(yǔ)分類，利用交互式電子白板實(shí)際操作將小鳥帶回家。在這些游戲過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)拼讀、連線等活動(dòng)，激發(fā)識(shí)字欲望和興趣。

寫字練字比識(shí)字教學(xué)更為機(jī)械乏味，所以我們可以充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如：在學(xué)習(xí)基本筆畫“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提”時(shí)，使用備授課系統(tǒng)課件，使用動(dòng)畫演示每種筆畫。通過(guò)學(xué)生的觀察、想象和練習(xí)，充分感受漢字之美，激發(fā)書寫興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，讀是閱讀教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一。朗讀更在低語(yǔ)段教學(xué)中占有重要的地位。使用多媒體技術(shù)有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生從讀中感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供了每篇課文的朗讀音頻、視頻，為課堂教學(xué)提供了便利條件。平臺(tái)運(yùn)用其先進(jìn)的圖像、聲音的優(yōu)勢(shì)，多重刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能力

中國(guó)古代詩(shī)歌語(yǔ)言精練，意境優(yōu)美，寓意深刻。但是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來(lái)講，他們知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，大部分學(xué)生不能理解詩(shī)歌中描述的風(fēng)土人情，思想情感。在古詩(shī)歌教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育資源，能激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解，更能培養(yǎng)他們的審美情操。備授課系統(tǒng)中提供的資源可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境，幫助學(xué)生深刻地整體感知詩(shī)歌，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。詩(shī)歌講究押韻，對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，適合吟唱。教學(xué)中采用配樂(lè)錄音示范，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，理解詩(shī)歌的同時(shí)，提高了朗讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《登鸛雀樓》時(shí)，首先展示詩(shī)歌背景和鸛雀樓圖片，先讓學(xué)生了解鸛雀樓及周邊環(huán)境。動(dòng)畫演示“白日依山盡，黃河入海流”，畫面上顯示出傍晚的太陽(yáng)靠著山緩緩落下，黃河奔騰向東流入大海。雄渾壯闊的景象被形象生動(dòng)地演示出來(lái)，更加便于學(xué)生理解。然后伴隨著配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)句，感受詩(shī)歌帶來(lái)的雄渾氣勢(shì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生寫話能力

作文是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平最好的方法。小學(xué)生缺乏生活閱歷、思維能力較差，影響了他們寫作水平的提高，導(dǎo)致他們口語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)不出口，寫作時(shí)無(wú)從下筆。小學(xué)低語(yǔ)段主要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話能力，為將來(lái)寫作打基礎(chǔ)。剛?cè)雽W(xué)孩子的注意力不容易集中，經(jīng)常會(huì)被有顏色的圖像、風(fēng)趣幽默的聲音所吸引，這就提醒我們教師在寫話教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)將寫作的材料通過(guò)圖畫、聲音、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)出來(lái)，刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼睛、耳朵和頭腦，美妙的意境才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去感知事物、觀察事物，從而去抒發(fā)自己的情感，以積極的態(tài)度投入到寫作中。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要重視學(xué)生語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。而基礎(chǔ)教育信息化支持下的教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)踐，豐富了教育教學(xué)資源，使教學(xué)變得更加直觀生動(dòng)，更好的踐行了新課標(biāo)的理念。天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的各類優(yōu)秀資源，配合先進(jìn)的信息技術(shù)，更為我們的課堂教學(xué)增添了活力，為教師的教育教學(xué)工作提供了方便，也為學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)打開(kāi)一片廣闊的新天地。相信隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)水平的不斷提高，未來(lái)的語(yǔ)文課堂會(huì)變得更加富有生機(jī)和活力！