淺談山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

鐘秀珍

摘 要：創(chuàng)建教育強(qiáng)縣鎮(zhèn)工作以來，我們山區(qū)學(xué)校布局都發(fā)生了合理、科學(xué)的改善，在梅州山區(qū)的農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)條件的制約，家長對受教育的觀念不強(qiáng)，大部分學(xué)生能完成九年義務(wù)教育對家長已心滿意足，能讀高中或中專學(xué)校基本少之又少，所以小學(xué)階段的學(xué)習(xí)將使他們終生受益。那么如何能讓山區(qū)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)有明顯提高本人淺談以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：山區(qū)；農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-271-01

語文是傳遞知識，吸收知識的工具，學(xué)好語文有著十分重要的現(xiàn)實意義。所以學(xué)好語文就要從拼音、識字、閱讀、作文能力培養(yǎng)抓起。在山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、留守兒童問題等方面存在很多問題，從而影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手

語文教學(xué)工作的重點(diǎn)就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在農(nóng)村學(xué)校，大部分孩子都是留守兒童，普遍缺乏父母的關(guān)愛，在一定程度上表現(xiàn)出溝通障礙和自卑心理，對學(xué)習(xí)生活有很大程度的影響。在語文學(xué)教學(xué)方面，教師的引導(dǎo)是首要任務(wù)。首先，要經(jīng)常家訪充分了解他們各自的的家庭情況，了解每位學(xué)生的心理發(fā)展的個性。接著，要有針對性的常跟他們談心，讓他們信任老師，老師要做到無微不至地關(guān)愛他們，使他們感覺到在學(xué)校就像家一樣溫暖。其次，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果達(dá)到以上的幾點(diǎn)，對語文的教學(xué)就應(yīng)說事半功成了?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是為教學(xué)工作的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、以演示法，讓學(xué)生攻破拼音難關(guān)

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音是語文組成的重要部分，是學(xué)生識字學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。對于山區(qū)的學(xué)生，地方音很影響，學(xué)生在拼讀漢語拼音時通常是“b和p”，“z和c”，“d和t”，“g和k”，“j和q”不分，讀音混淆。

在區(qū)別b和p，d和t，g、h和k發(fā)音是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況，如教學(xué)中聲母f和t時，我拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示，拐杖朝下“t”拐杖朝上“f”再通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。再如學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時，我采用了組織學(xué)生表演等形式進(jìn)行兒歌：“j、q、x”一塊玩，路上遇見，小ü大ü有禮貌，脫下帽子問聲好。

三、以生動直觀，讓識字過程充滿趣味

1、圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2、顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既可調(diào)動積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、以讀為主，在閱讀中感悟

1、以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。

2、以提高學(xué)生閱讀速度和閱讀質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)行默讀、瀏覽訓(xùn)練給學(xué)生充分讀文的時間和自主讀文的空間，以學(xué)生自讀自悟，生生交流，師生互動的方式進(jìn)行反復(fù)的速讀，感悟訓(xùn)練。教師在活動中要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生的閱讀活動緊貼主題。

3、在讀準(zhǔn)、讀熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我陶醉式朗讀和欣賞活動?？梢宰杂勺x，同桌互讀，欣賞配樂朗讀。使閱讀水平升級，閱讀活動達(dá)到藝術(shù)升華。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。另外，還可以結(jié)合教材主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生提供書目，使閱讀更具有實踐性。我推薦讀物，書、報、課文，激發(fā)課外閱讀興趣，交流展示讀書成果，穩(wěn)定課外閱讀興趣，加強(qiáng)課外閱讀興趣，變“老師要我讀書”為“我要讀書”而逐步提高閱讀的自覺性。通過班級評比“背誦大王”、“故事大王”、“朗讀之星”，開展朗讀競賽活動?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶。確實，小學(xué)的閱讀教學(xué)是以讀為主，古人云：“讀書百遍，其義自見”這就說明了多讀的好處。那如何閱讀呢？我認(rèn)為只有圖文結(jié)合，在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生通過看圖，說說圖上畫了什么，然后圖文對照讀。再通過不同形式的朗讀，如分組讀、男女讀，所以從讀中就能體現(xiàn)到人與自然的和諧相處，從讀中得到情感熏陶。

五、以景物寫作教學(xué)，因材施教

學(xué)生怕作文，尤其農(nóng)村學(xué)生更怕作文，城鄉(xiāng)小學(xué)生與山區(qū)農(nóng)村小學(xué)生在習(xí)作水平上的差距是不容爭辯的事實。山區(qū)農(nóng)村學(xué)生相較于城鄉(xiāng)學(xué)生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，但在山區(qū)農(nóng)村有著很好的景物題材，我們要善于引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，分析到節(jié)，引導(dǎo)每位學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)描寫。如觀察一幅圖，要教會學(xué)生懂得怎樣按一定的順序來觀察，可以從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近的觀察方法，發(fā)揮自己的想象能力。在寫話之前，充分讓學(xué)生說出所觀察到的景物有哪些，要求把內(nèi)容敘述清楚，句子通順，然后再動筆寫話。對于后進(jìn)生不要強(qiáng)行要求他馬上能完成，只要他能說出一兩句話就要大加鼓勵。

總之，想要搞好山區(qū)語文的教學(xué)，提高語文科的教學(xué)質(zhì)量，就必須抓好語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這樣才能為語文教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，有效地提高山區(qū)學(xué)生的語文科綜合素養(yǎng)。