核心素養(yǎng)視角下對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思索

江蘇省揚州市江都區(qū)浦頭鎮(zhèn)高漢中學(xué) 韓厚芳

提高初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成，也不能急功近利。初中階段的數(shù)學(xué)課程不僅涉及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還有很多生活當(dāng)中的實際例題，需要教師站在學(xué)生的角度，幫助學(xué)生自主地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，才能讓學(xué)生有一個完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加簡單和快樂。教師要通過實際的課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思索與解答能力，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去學(xué)習(xí)、去感受數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

一、注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，擴(kuò)展數(shù)學(xué)內(nèi)容

任何一門科目的教學(xué)，都需要教師明確課堂目標(biāo)，才能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生構(gòu)造一個形式多樣的課堂。更何況是數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生的思維性和邏輯性要求都非常高，更需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，擴(kuò)展數(shù)學(xué)內(nèi)容。要想有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生要達(dá)成一致的課堂目標(biāo)，共同營造良好的教學(xué)氛圍，引入優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)題材。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，讓數(shù)學(xué)課堂盡可能地切近學(xué)生的生活實際；學(xué)生則要配合教師的課堂方案，從深層次去思考數(shù)學(xué)問題，有效發(fā)展自己的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

在日常的教學(xué)活動中，教師不但要給學(xué)生講解基礎(chǔ)核心知識，還要引入一些例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，才能擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證學(xué)生的深度學(xué)習(xí)成效。例如這樣一道數(shù)學(xué)例題：如下圖，兩條直線AB、CD 相交于點O，已知∠1=35°，求∠2。這是一道典型的圖像問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待題目中的已知條件，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。

從圖像中我們可以看出，∠1 和∠2 明顯是互補的兩個角，即∠1+∠2=180°。學(xué)生可以利用這個概念，列出式子：∠2=180°-35°=145°，得到∠1 的互補角∠2 的度數(shù)為145 度的結(jié)果。

二、強化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以“三維教學(xué)目標(biāo)”為主要發(fā)展方向，才能強化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?！叭S教學(xué)目標(biāo)”從概念上來理解，即“學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法、知識掌握能力與運用能力、情感表達(dá)與價值觀”這三個層面的教學(xué)內(nèi)容。在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生多看、多想、多練，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價值，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究熱情。

三、完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的核心意識

通過相關(guān)研究證明，學(xué)生在課堂上對知識的吸收率絕大部分取決于教師所講授的解題方法與知識要點是否合理。但傳統(tǒng)的教育模式存在著許多的弊端，有的學(xué)生不會自主、自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，缺乏一定的實踐能力。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要結(jié)合學(xué)生的特點與實際情況，不斷擴(kuò)展課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心意識。只有這樣，才能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高每一個孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以解方程x2-9=0 為例，有的孩子做題不認(rèn)真，對題目的已知信息理解得不夠到位，就開始答題，這樣容易出現(xiàn)混淆試題的現(xiàn)象，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。有的同學(xué)通過“湊數(shù)”，可以勉強猜出x 可以取值為3 或者-3，但這種湊數(shù)的方法有可能漏掉某個確定的值。有的學(xué)生認(rèn)為3 或者-3 就是正確答案，常因漏掉另一個數(shù)而失去得分。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列式子解答，按照正規(guī)的數(shù)學(xué)思維來求解。題目中給出的已知條件是x2-9=0，可以通過分解因式變?yōu)椋▁+3）·（x-3）=0，從這個變形的結(jié)果我們可以清楚地看出，3 和-3 都是x 的正確取值。

作為新時期的數(shù)學(xué)老師，我們要站在學(xué)生的角度制定課堂教學(xué)計劃，并注重核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，有效擴(kuò)展數(shù)學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”固然重要，但是強化了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，才能從根本上完善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)展，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。