淺議如何激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

王蘭

摘要：化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和上好化學(xué)實驗課。興趣是青少年學(xué)習(xí)的主要動力。新教材愈來愈把個人傾向性與數(shù)學(xué)活動融在一起。激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。

關(guān)鍵詞：化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)實驗

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0236-02

化學(xué)是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗重要的一門學(xué)科，卻很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領(lǐng)略化學(xué)的美。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教材和教學(xué)活動中獲取美的感受是十分重要的。強(qiáng)烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受，是學(xué)習(xí)的最好補(bǔ)償，而這種補(bǔ)償又反過來激勵學(xué)生。化學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關(guān)系外，更重要的是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和上好化學(xué)實驗課。作為化學(xué)老師應(yīng)努力讓學(xué)生熱愛化學(xué)，才能對化學(xué)有興趣，才能學(xué)習(xí)好化學(xué)。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是落實新課標(biāo)的重要途徑，就如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣這一點上，談?wù)勛约旱膸c具體做法。

1.培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識事物、增長知識的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

2.從學(xué)生的好奇心入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

活潑、好奇是孩子的天性。化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被調(diào)動，情感得以交流，個性得以張揚(yáng)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)不可少而且是必不可少的一個環(huán)節(jié)，缺少導(dǎo)入（尤其是“導(dǎo)”）的課是不完整的，它的效果也不會太好。盡管教學(xué)任務(wù)或許可以勉強(qiáng)完成，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也很差，這恰恰是時間的浪費(fèi)。相反，一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入點會點燃一堂課的激情。教師一定要認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的作用，把導(dǎo)入看做課堂教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，備課時鉆研教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的關(guān)聯(lián)點，尋找切入點，引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。只要重視了“導(dǎo)”，就可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性點燃，而并非浪費(fèi)時間。在導(dǎo)入課時，教師對教材的內(nèi)容進(jìn)行充分的解讀，把握準(zhǔn)教材的重難點，關(guān)鍵點，情感的深化點，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計導(dǎo)入，在導(dǎo)入的過程中可以循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。

2.1?由此及彼，循序漸進(jìn)。

“多問幾個為什么”應(yīng)以問啟之，以問導(dǎo)之，講究設(shè)問的時間、方法和技巧，適時進(jìn)行，科學(xué)安排。設(shè)問應(yīng)由表及里，由此及彼，由淺入深，循序漸進(jìn)。課前預(yù)習(xí)時，提供給學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這類問題要具有啟發(fā)性，同時鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。課堂中設(shè)問重在分析教材，揭示化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)特征，這類問題要有指導(dǎo)性、剖析性。

2.2?科學(xué)選材，巧妙導(dǎo)入。

在導(dǎo)入新課的過程中要注意科學(xué)地選擇材料，對選擇的材料進(jìn)行科學(xué)的加工、整合，使材料能夠更好地為導(dǎo)入新課服務(wù)，在運(yùn)用材料的過程中注意運(yùn)用的巧妙，導(dǎo)入新課的過程既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時又能很好的為學(xué)習(xí)新課服務(wù)。

2.3?關(guān)注學(xué)生，共同參與。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)必須師生共同參與，因此在導(dǎo)入新課的過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有學(xué)生參與課堂教學(xué)導(dǎo)入人才是有價值、有意義、有效果的導(dǎo)入，否則導(dǎo)入就成了形式。

2.4?貼近生活，易于接受。

在導(dǎo)入新課時，教師在選擇材料上要注意貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生有感性認(rèn)識，便于學(xué)生理解，易于學(xué)生接受。這樣的導(dǎo)入新課更能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生的參與性、積極性會更高。如果選擇遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的材料，學(xué)生理解起來就會有困難，而且材料與將要學(xué)習(xí)的材料之間很難建立起相關(guān)的聯(lián)系，導(dǎo)入的效果就會受到影響。

2.5?形式多樣，激發(fā)興趣。

在課堂教學(xué)中導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)不同課的特點可以采取不同的導(dǎo)入方式，從而吸引學(xué)生的注意力，往往好的形式能夠激發(fā)起學(xué)生對知識的探究興趣，為更好地落實課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

3.1?創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題，激起課堂高潮。

在對一堂課進(jìn)行設(shè)計時，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，并進(jìn)行問題的情景設(shè)計，使學(xué)生更容易理解;配上輕松的背景音樂，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效率自然而然就高了。

3.2?考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂40分鐘總是聽老師來說，思維肯定會疲勞的。運(yùn)用多媒體，能吸引學(xué)生的注意力，再至我們在每一個課件的適當(dāng)位置，給予學(xué)生思考與活動、討論的時間，既能讓學(xué)生積極參與又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因機(jī)械地對話而造成的情感淡薄的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感。

4.上好化學(xué)實驗課

4.1?實驗?zāi)繕?biāo)一定要明確。

老師們都知道，無論是一堂什么樣的課，都要有明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)，化學(xué)實驗課也一樣，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此，每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。也就是讓他們明白是為了研究什么而做這個實驗。

4.2?演示實驗一定要規(guī)范。

師者，學(xué)生的楷模也。老師的一言一行，影響著自己的學(xué)生。演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。每一個演示實驗，都會潛移默化，給學(xué)生留下深刻的印象。準(zhǔn)備好演示實驗，是化學(xué)教師備好課的重要組成部分。作為一名化學(xué)老師，我們上課特別是演示實驗時的一點一滴學(xué)生都會銘記在心。

（1）膽大心細(xì)。

個別化學(xué)教師對一些危險性比較大的實驗如氫氣爆鳴的實驗、稀釋濃硫酸的實驗等，不敢做，也怕傷及學(xué)生和自己，其實做過之后會發(fā)現(xiàn)只要我們操作規(guī)范，是不會有危險的。若老師對這些實驗存有懼怕心理，哪讓我們的學(xué)生怎辦，也叫他們知難而退？化學(xué)實驗，要求教師一定要心細(xì)，從儀器、藥品到實驗裝置、實驗操作，都要考慮得細(xì)微周到，點滴不漏。對實驗中可能出現(xiàn)的不利因素和反?，F(xiàn)象，要心中有數(shù)，課前排除。實驗前，要認(rèn)真預(yù)做一遍乃至多遍。從實驗物品的擺放藝術(shù)、實驗裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。只有這樣，才能把握演示實驗，提高學(xué)生觀察能力。

（2）摒棄隨意性。

我們老師有時對廢液的處理很隨意，其實我們在上課時也可以準(zhǔn)備一個大燒杯作為廢液缸，對廢液進(jìn)行集中處理，否則在學(xué)生實驗時他們也會很隨意，有時就會直接倒入水池。對如何正確的取用固體或液體藥品，藥品的用量，取多之后的處理方法等，在我們的演示實驗中會經(jīng)常會有，如果每次我們都能規(guī)范操作，何愁學(xué)生實驗的動作會不規(guī)范。

4.3?學(xué)生實驗一定要準(zhǔn)備充分。

學(xué)生實驗是以學(xué)生自己動手操作為主，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己完成的實驗。要使學(xué)生實驗達(dá)到以提高技能、學(xué)習(xí)研究方法為主要目的，教師在學(xué)生實驗前必須充分準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備工作：實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實驗要求，規(guī)范、認(rèn)真做幾遍實驗，研究和摸索學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗中能及時提醒學(xué)生，確保實驗成功。學(xué)生的準(zhǔn)備工作：學(xué)生要想在實驗課上順利完成實驗，達(dá)到預(yù)期效果，課前就必須預(yù)習(xí)好，教師可指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到明確實驗?zāi)康?，熟悉實驗?nèi)容，并理解實驗的基本原理，操作步驟，掌握實驗裝置所需的儀器和組裝過程，并了解相關(guān)的注意事項（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項），扼要地做好實驗筆記，為能自覺地、有目的地、獨(dú)立地進(jìn)行實驗打好基礎(chǔ)。對于有一定難度的實驗，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)教材內(nèi)容，采取具體措施，對實驗中的關(guān)鍵步驟要點播和提示，然后讓學(xué)生寫出簡明的實驗提綱。學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對該實驗的目的要求及對實驗步驟和方法的明確，又可以避免學(xué)生在實驗中出現(xiàn)那些不必要的失誤。另外，學(xué)生進(jìn)入實驗室前，一定不要忘記帶教材、實驗記錄、筆等用品，以免影響實驗進(jìn)程。只有這樣，學(xué)生走進(jìn)實驗室才能做到心中有數(shù)，目的明確，避免了實驗的盲目性。

4.4?認(rèn)真做好筆記。

提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，而認(rèn)真記好聽課筆記又是提高化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。通過記課堂筆記，可以把的重點、難點記下來，把實驗的要點、實驗現(xiàn)象、實驗中所注意的事項等記下來，這樣便于學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4.5?認(rèn)真書寫實驗報告。

中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，教師對于實驗?zāi)康?、原理和操作較為重視，但對于學(xué)生書寫的實驗報告往往要求較低，甚至不做要求。又因為傳統(tǒng)的實驗報告主要是要求學(xué)生對所做的化學(xué)實驗進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)報告的完整性，并不鼓勵學(xué)生對實驗中預(yù)料以外的現(xiàn)象進(jìn)行探究，導(dǎo)致實驗報告書寫一直流于形式。學(xué)生往往敷衍了事，不重視記錄實驗現(xiàn)象，不進(jìn)行實驗結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實踐的關(guān)系，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣書寫實驗報告，學(xué)生僅僅提高了總結(jié)能力，而思維始終處于機(jī)械被動的地位。創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此，實驗完成后，一定要求生認(rèn)真書寫實驗報告。

5.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果只為學(xué)而學(xué)，學(xué)生容易乏味，激不起興趣，收不到好的效果。如果先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情景，引導(dǎo)學(xué)生容易進(jìn)入情景之中，賜予生命力，使學(xué)生在情景激發(fā)的興奮點上尋求思路，學(xué)生則容易進(jìn)入數(shù)學(xué)思維境界，大膽創(chuàng)新。新的教材以圖增趣，為學(xué)生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識有機(jī)地結(jié)合起來，合理地運(yùn)用這些圖畫引入課題，收到了一定的效果，而我經(jīng)常用故事激趣法。

6.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)

興趣是青少年學(xué)習(xí)的主要動力。新教材愈來愈把個人傾向性與數(shù)學(xué)活動融在一起。激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的始終。

6.1?創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

（1）聯(lián)系實際。

在化學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生在實際中獲得的知識，使他們在知其然的基礎(chǔ)上產(chǎn)生知其所以然的強(qiáng)烈愿望，就可以順利導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）利用新聞熱點設(shè)置問題采用新聞導(dǎo)入新課，可使學(xué)生有新鮮感。

可根據(jù)教材的有關(guān)知識，把所需要解決的問題巧妙地寓于新聞之中，并對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）模具（實物）演示，在教學(xué)中很直觀。

很多知識都是從現(xiàn)實中提煉出來的。在教學(xué)中設(shè)計演示教具或利用多媒體，直觀顯示，把要研究的知識生動地展示在學(xué)生面前，可使學(xué)生感興十足。

6.2?精心設(shè)計討論，激發(fā)學(xué)生興趣。

在教學(xué)中，如果教師有意精心設(shè)計話題，讓學(xué)生通過小組討論來糾正自己的認(rèn)識，找出錯誤的原因，這比過去把學(xué)生的思路納入到教師預(yù)設(shè)的正確軌道上要好很多。前者是讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾。發(fā)生沖突后糾正錯誤的過程，有利于提高學(xué)生的個體思維能力，更有利于培養(yǎng)思維的深刻性和準(zhǔn)確性;而后者雖避免了認(rèn)知沖突，但這種輕而易舉得到的知識，遠(yuǎn)沒有前者深刻到位，更重要的是，它缺少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)下獲得知識成功所產(chǎn)生的喜悅心理的情感體驗。激發(fā)學(xué)生主動參與討論，容易產(chǎn)生師生互動，有利于創(chuàng)造一個生動活潑、主動求知的教學(xué)環(huán)境，對發(fā)掘個人潛能，增強(qiáng)互動、合作意識大有裨益。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實，形象生動而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時域空間，既可以超越現(xiàn)實時間，生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間和微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生占有的時空不斷擴(kuò)大。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生三點一線的格局，學(xué)生面對的不再是單一、枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)，所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能。對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，無疑實現(xiàn)了教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益的最優(yōu)化。但若使用不當(dāng)，反而會浪費(fèi)資源，弱化學(xué)生參與知識形成過程，取代學(xué)生的體驗和感知，造成事半功倍的效果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用只能是錦上添花，而不能越俎代庖、畫蛇添足。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生愿意主動探究，積極思考。教師就要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生愛其師學(xué)其學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，使他們終身受益。

結(jié)束語

在論文寫作過程中，多次得到周青老師的指導(dǎo)和修改，在此特意提出感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]?項家慶.《教師課堂教學(xué)常見技能問題—以問題為中心的研究與培訓(xùn)》.天津：教育出版社，2010.33～40、143.

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