小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析

李彩霞

摘要：語(yǔ)文在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中都承擔(dān)著十分重要的角色，寫作更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較難掌握的一個(gè)模塊。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，更應(yīng)該重視起來(lái)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。因此，本文筆者基于小學(xué)生的寫作問(wèn)題，多方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓他們對(duì)寫作感興趣，愿意主動(dòng)投入到寫作的學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成長(zhǎng)期寫作的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作興趣;培養(yǎng)分析

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0053-01

語(yǔ)文在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中都承擔(dān)著十分重要的角色，寫作更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較難掌握的一個(gè)模塊。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟蒙時(shí)期，更應(yīng)該重視起來(lái)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到寫作中，鍛煉學(xué)生的寫作表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)多方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，讓他們對(duì)寫作感興趣，愿意主動(dòng)投入到寫作的學(xué)習(xí)中去，養(yǎng)成長(zhǎng)期寫作的習(xí)慣。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題分析

1.1?教師在教學(xué)安排中不科學(xué)合理。

寫作課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中始終處于戰(zhàn)略性地位。作文的好壞可以反映出學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生的寫作能力也直接決定了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的程度。然而在一些地區(qū)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平不高，專業(yè)能力也不強(qiáng)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)時(shí)，只是照著課本上本有的知識(shí)講，缺乏對(duì)該知識(shí)的外在延伸。在每節(jié)日常的寫作訓(xùn)練課上，老師也只是膚淺的看寫作的數(shù)量，對(duì)學(xué)生的思路和結(jié)構(gòu)不做過(guò)多的要求。有的教師還讓學(xué)生背所謂的好詞好句，把現(xiàn)有的文章套用在寫作中，大大限定了學(xué)生的寫作思路和天馬行空的想象力。這種模仿他人式的寫作方法是最不可取的。這可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生抵觸心理，達(dá)不到教師對(duì)寫作課程最初的期望效果。不僅如此，這樣還可能會(huì)抑制小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新式思維，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作興趣的培養(yǎng)。

1.2?學(xué)生對(duì)寫作存在心里不良因素。

盡管作文非常的重要，但是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中還是有大多數(shù)小學(xué)生不愿意寫作文，甚至一提作文就會(huì)產(chǎn)生厭倦與害怕的心理。由于現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的詞匯的限制和語(yǔ)文表達(dá)水平的不規(guī)范，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，小學(xué)寫作教學(xué)是很有挑戰(zhàn)性的。他們內(nèi)心的排斥，使他們對(duì)寫作缺乏積極性，甚至于根本不感興趣。有的還有著畏懼排斥的心理，不利于老師教學(xué)的正常開(kāi)展。每當(dāng)老師布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生拿到題目不知從何入手，慌里慌張不知所措，不知如何組織語(yǔ)言和表達(dá)自己，所以寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)很是費(fèi)勁。如果完不成老師布置的作業(yè)，學(xué)生還會(huì)受到老師的教育和批評(píng)。由此，學(xué)生也很容易產(chǎn)生對(duì)寫作的不良情緒，畏懼、恐慌、排斥、厭倦等通通襲來(lái)。從而他們的思維更難以發(fā)散，很難進(jìn)入思考和深入的情景描寫，文章構(gòu)思不順暢，語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的不深入，這樣也會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)更加無(wú)法提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)措施

2.1?高效利用信息技術(shù)。

信息技術(shù)顧名思義是能夠從網(wǎng)絡(luò)或者書籍中獲取大量可用信息的技術(shù)，該信息可以為寫作提供基本的寫作素材。海量的教學(xué)資源和他人的以有的寫作經(jīng)驗(yàn)都可以用在自己的寫作中。這樣可以使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源充分利用，也可以讓老師有更多教學(xué)多元化選擇。教師可以在語(yǔ)文寫作的教學(xué)中借助多媒體信息技術(shù)，可以用圖片、視頻的形式使得寫作教學(xué)更具有趣味性。如此一來(lái)，學(xué)生的積極性也會(huì)提升。同時(shí)，教師也可以利用一些聊天軟件，將作文的題目和內(nèi)容發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起思考，梳理寫作思路，美化文字表達(dá)。還可以在群里發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)資源和寫作技巧供學(xué)生們閱讀和使用。信息技術(shù)的實(shí)時(shí)性和共享性給教師寫作教學(xué)帶來(lái)了方便，增加了學(xué)生和老師的互動(dòng)次數(shù)，也提高了學(xué)生對(duì)寫作的好感度，同時(shí)也有利于提升學(xué)生的寫作能力。

2.2?提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

小學(xué)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存比較少，有時(shí)候他們可能對(duì)老師所講的東西理解的比較慢、比較片面。因此，老師在講課的時(shí)候，應(yīng)該深入仔細(xì)地講解文章，讓學(xué)生可以理解作者的寫作目的，清楚文章的結(jié)構(gòu)，掌握詞匯和句子的正確用法。老師講解的越仔細(xì)，越利于讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，理解作者想要表達(dá)的思想情感。一篇文章中的知識(shí)點(diǎn)有很多，大到全篇文章的內(nèi)含，小到文中一個(gè)字的用法，學(xué)生如果能夠很好地掌握這些，對(duì)他們的寫作表達(dá)能力是非常有幫助的，提高他們的語(yǔ)言能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3?養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

語(yǔ)文是理解所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)好了，有利于對(duì)其他學(xué)科的理解。閱讀在寫作中也是非常重要的，學(xué)生只有理解了寫作要求，才能寫好文章。所以老師在日常教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)寫作的發(fā)展。學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀技巧，掌握正確的閱讀方法;在課外多閱讀一些書籍，開(kāi)闊自己的視野，學(xué)習(xí)作者的寫作方法和情感表達(dá)方式。在閱讀的時(shí)候一定不能忘記記筆記，將好的詞匯和句子記錄下來(lái)反復(fù)品讀，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用到自己的文章中。通過(guò)閱讀豐富的書籍，增加學(xué)生的閱讀量，增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)，樹立良好的閱讀與寫作意識(shí)。豐富學(xué)生的知識(shí)，有利于學(xué)生更好地運(yùn)用到自己寫作中，使文章結(jié)構(gòu)框架合理，內(nèi)容真切，句式優(yōu)美。

2.4?增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)寫作是有一定難度，因此他們的內(nèi)心對(duì)于寫作還是有一點(diǎn)抵抗和懼怕的。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，和他們進(jìn)行溝通交流，舒緩他們內(nèi)心的消極情緒。在寫作結(jié)束后，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的寫作結(jié)果與他們進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯懽鞣矫娴膬?yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，讓他們對(duì)寫作越來(lái)越有信心;同時(shí)也要告訴學(xué)生他們的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升寫作能力。老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，觀察學(xué)生的寫作效果和情緒變化，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們可以體會(huì)到寫作的快樂(lè)。在日常生活中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，有自我見(jiàn)解的時(shí)候一定要積極表達(dá)出來(lái)，善于發(fā)言和交流，有利于鍛煉表達(dá)能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

從整體來(lái)看，寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基石。因此，老師在教學(xué)中一定要重視寫作，根據(jù)不同的情況制定不同的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法和真實(shí)情感，對(duì)自己的寫作充滿信心。將課堂與實(shí)踐相結(jié)合，豐富寫作技巧，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

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