范金波 孫洪敏
摘要:校本研究是一種基于“問題解決”和“學(xué)校發(fā)展”的研究?!按_立恰當(dāng)?shù)难芯恐黝},以課例研究為載體,全程跟蹤落實(shí)過程”是提高校本研究有效性的主要策略。校本研究管理的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)教師走上研究之路,提高教研能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要做到教育科研一體化,做到課題研究和教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,堅(jiān)持以教科研服務(wù)教育教學(xué),以教科研促進(jìn)教育教學(xué),促進(jìn)教師發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
關(guān)鍵詞:校本研究;有效性;問題解決;學(xué)校發(fā)展
中圖分類號(hào):G622?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2020)02-0029-01
1.校本研究的意義
校本研究是一種基于“問題解決”和“學(xué)校發(fā)展”的研究。
以教師在教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題為起點(diǎn),它以“解決實(shí)際問題,改進(jìn)實(shí)際工作,優(yōu)化教學(xué)效果,提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”為直接目的,以“轉(zhuǎn)變教育觀念,強(qiáng)化理性意識(shí),端正研究態(tài)度,提高研究能力”為間接目的,以“促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展”為終極目的。簡(jiǎn)言之,校本研究的目標(biāo)指向在于通過解決教師“自己的問題”為教育教學(xué)提供更有價(jià)值的指導(dǎo),促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展,而不是為“研究”而“研究”。
2.校本研究的現(xiàn)狀
這些年隨著對(duì)大家對(duì)校本研究意義認(rèn)識(shí)的逐步加深,學(xué)校對(duì)校本研究的重視程度也在逐步提高,比如要求校校有課題,人人有課題.....然后是開題儀式,結(jié)題匯報(bào)等活動(dòng)轟轟烈烈,形式也是不斷翻新。不過靜心思考,這些課題到底研究了多少,解決了多少問題呢?就像專家們說的“課題不少,研究不多”“成果不少,效果不多”,一個(gè)個(gè)課題順利結(jié)題了,老師們的課堂還是一如既往。也因?yàn)槿绱?,老師的研究興趣也在這形式化,表面化、虛化的校本研究中消失殆盡。究其原因,很重要的一點(diǎn)就是學(xué)校層面沒有找到有效的抓手,缺乏對(duì)研究過程的引領(lǐng),指導(dǎo)和監(jiān)管,導(dǎo)致校本研究東一榔頭,西一掃帚,沒有章法,不成系列,最后無效而終。
3.校本研究有效策略
校本研究是用來解決問題,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的,不是做給別人看的,是做給自己用的,所以校本研究一定要腳踏實(shí)地,潛心專注。那么究竟該如何提高校本研究的有效性呢?專家們給出了很多論述,再結(jié)合我校多年來校本研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我歸結(jié)為三點(diǎn):
3.1?確立恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}。
這是校本研究的第一步,也是統(tǒng)領(lǐng)全局的一步,校本研究的管理者給老師提供一個(gè)共性的,被廣泛認(rèn)同的具有研究?jī)r(jià)值的主題,給老師指出明確的研究方向是校本研究的基礎(chǔ)條件。選取主題建議從兩方面入手,一是教學(xué)當(dāng)中的瓶頸問題,二是教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)問題。有了科學(xué)恰當(dāng)?shù)难芯恐黝}可以增強(qiáng)校本研究的凝聚力,帶領(lǐng)教師“心往一處想,勁往一處使”,凡是踏上研究列車的人都不掉隊(duì)又各行其是,享受“前進(jìn)”的樂趣。
3.2?以課例研究為載體。
這是教師參與課題研究的重要形式,符合研究規(guī)律和教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于教師來說課堂教學(xué)是自己親歷親為的教育事實(shí),有話可說;課例所體現(xiàn)的思想也是自己在教學(xué)中遇到的問題和思考生成的對(duì)策;用課例研究過程中發(fā)生的“教育事實(shí)”描述研究效果,保證了教育科研的客觀性和真實(shí)性。課堂教學(xué)案例是學(xué)校課題的“研究軌跡”,隱含著課題研究基本主張的“理論和實(shí)踐的混合物”,不僅會(huì)提高科研成果的科學(xué)性和有效性,而且會(huì)促使教師自覺地將這種教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為自己的品格和教學(xué)風(fēng)格,在實(shí)踐中提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
3.3?全程跟蹤落實(shí)過程。
很多校本研究實(shí)施方案中的實(shí)施過程制定的嚴(yán)密周詳,但操作過程中卻只有布置,沒有管理,或只有管理,沒有指導(dǎo),導(dǎo)致研究過程形式化,這也是校本研究低效的主要原因。下面就以我校校本研究為例談?wù)剬?shí)施過程。
我?!笆?五”校本課題研究具體推進(jìn)過程如下:專家引領(lǐng),實(shí)踐解讀——研討論證,統(tǒng)一思想——年組實(shí)驗(yàn)?以點(diǎn)帶面?——跟蹤指導(dǎo)?全面推行——活動(dòng)推動(dòng),交流提升。實(shí)驗(yàn)伊始,為了幫助教師整體感知,深刻理解研究主題的內(nèi)涵,我們邀請(qǐng)區(qū)域?qū)<矣靡恢艿臅r(shí)間為全校教師做了課例示范與理論講座相結(jié)合的系列專題培訓(xùn)。然后組織教師交流研討,論證可行性,統(tǒng)一思想。之后為了避免實(shí)驗(yàn)的急功近利,我們首先選定了一個(gè)年級(jí)做為實(shí)驗(yàn)點(diǎn),備課——聽課——磨課全程跟蹤。最后取得一定成果之后在全校全面推開,全面鋪開的過程中我們依然是備聽評(píng)全程跟蹤。這種自上而下的示范,這種管理層的全程跟蹤參與使得我校校本研究落到了實(shí)處,教師研究積極性空前高漲,研究能力及課堂教學(xué)技能顯著提高,校本研究現(xiàn)在已經(jīng)取得了階段性的理想成果并在區(qū)域內(nèi)召開了交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)??傊1狙芯款I(lǐng)導(dǎo)必須先行,校本研究要穩(wěn)扎穩(wěn)打分層次有步驟的開展,校本研究領(lǐng)導(dǎo)一定要全程參與,校本研究管理是關(guān)鍵。
無數(shù)名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷證明,校本研修可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),豐富教師的精神生活,有利于更有效地教育學(xué)生,提高教育質(zhì)量。校本研究管理的重點(diǎn)就是要引導(dǎo)教師走上研究之路,提高教研能力,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要做到教育科研一體化,做到課題研究和教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,堅(jiān)持以教科研服務(wù)教育教學(xué),以教科研促進(jìn)教育教學(xué),促進(jìn)教師發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。教師、學(xué)生同步發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提高,是校本教研的價(jià)值追求,是學(xué)校教育的最高境界,也是學(xué)校管理者追求的終極目標(biāo)。