踐行“讓學(xué)”模式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂

費(fèi)燕梅

【摘? 要】? 隨著課改不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)方式踐行“讓學(xué)”模式，由傳統(tǒng)的填鴨式改為了自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考，合作探究，自主運(yùn)演，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);高效課堂

傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成效不明顯。踐行“讓學(xué)”模式，轉(zhuǎn)化師生角色，老師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí);學(xué)生處于主體地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

一、觀察，打開(kāi)思考之門(mén)

踐行“讓學(xué)”模式的第一步是讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)認(rèn)真觀察，為思考活動(dòng)打開(kāi)第一道門(mén)。觀察力是獲取信息的能力，會(huì)觀察，會(huì)思考能獲取最重要的信息。課堂英語(yǔ)教學(xué)取得高效的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，放開(kāi)手腳，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察，用觀察開(kāi)啟智慧，讓學(xué)生親自去接觸例證，自主探究和發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。

例如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where's the bird？Story time 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握句式Where is the bird？ Its on the desk. 在呈現(xiàn)新知時(shí)，老師要給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們仔細(xì)觀察繪本內(nèi)容，弄清楚話題Where is the bird？的意思。在繪本的輔助下，學(xué)生們能夠成功把握語(yǔ)篇，明白句式的含義：小鳥(niǎo)在哪里？接下來(lái)，結(jié)合具體的圖片和語(yǔ)言描述，讓孩子們學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯a chair， a desk， a bird. 兩個(gè)物體醒目突出的位置關(guān)系，能幫助學(xué)生把介詞in the desk， on the chair， behind the door， under the chair 學(xué)習(xí)到位。

觀察客觀事物是獲取知識(shí)最基本的途徑，也是認(rèn)識(shí)客觀事物的基本環(huán)節(jié)，對(duì)人對(duì)事進(jìn)行觀察，思考分析是人生的一項(xiàng)基本功。觀察是學(xué)習(xí)取得高效的“門(mén)戶”，要走穩(wěn)第一步。

二、思考，進(jìn)入探究狀態(tài)

思考力則是在思維過(guò)程中產(chǎn)生的一種具有積極性和創(chuàng)造性的作用力，思考是思維的一種探索活動(dòng)。學(xué)生從觀察中得到第一手信息，學(xué)生會(huì)對(duì)這些觀察來(lái)的信息進(jìn)行思考，激活思維進(jìn)入探究狀態(tài)。對(duì)重點(diǎn)信息引導(dǎo)學(xué)生做到觀察和思考的有機(jī)結(jié)合，在大腦經(jīng)過(guò)信息加工后總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征，抓住本質(zhì)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit 5 Helping our parents Grammar time，學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法情境，讓他們觀看班級(jí)學(xué)生正在打掃教室衛(wèi)生的視頻，提出問(wèn)題What are they doing？孩子們明白是在打掃衛(wèi)生，老師幫助他們用正確的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)：They are cleaning the classroom. 接下來(lái)，老師再多次切換和暫停鏡頭，幫助他們?yōu)橐曨l配上文字解說(shuō)：He is sweeping the floor. My friend is cleaning the blackboard. ……老師把謂語(yǔ)動(dòng)詞做出標(biāo)記，提示學(xué)生謂語(yǔ)動(dòng)詞和以前學(xué)習(xí)的動(dòng)詞產(chǎn)生了出入，讓他們自己討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的含義和謂語(yǔ)動(dòng)詞的構(gòu)成，自己總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)規(guī)律。

學(xué)生對(duì)觀察獲取的信息進(jìn)行思考，在通過(guò)獨(dú)立思考與合作，自主探究相互答疑，沖破一道道疑問(wèn)關(guān)卡，把重點(diǎn)凸顯出來(lái)，孩子們的思路會(huì)豁然開(kāi)朗，便于總結(jié)出規(guī)律。

三、練習(xí)，完善總結(jié)成果

學(xué)生從觀察、思考探究中得出結(jié)論，把具體的語(yǔ)言現(xiàn)象過(guò)渡到抽象的規(guī)律，能總結(jié)出規(guī)律并不等于形成了能力，還需要實(shí)踐過(guò)程中逐步進(jìn)行完善，把知識(shí)內(nèi)化形成能力。當(dāng)知識(shí)運(yùn)用達(dá)到熟練程度，學(xué)生自然而然地掌握和理解了知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，再完成觀察、思考把知識(shí)系統(tǒng)化。

例如，小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit 4 Then and now，語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)，學(xué)生總結(jié)出了一般過(guò)去時(shí)是表達(dá)過(guò)去的動(dòng)作，了解了動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)則，似乎已經(jīng)掌握了知識(shí)，但是在知識(shí)運(yùn)用中還會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如與一般現(xiàn)在時(shí)的混淆，謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化顧頭不顧尾等。孩子們需要足夠的練習(xí)才能掌握住這些規(guī)律，老師要提供練習(xí)，讓孩子們先獨(dú)立完成，然后再交流，相互糾錯(cuò)，加以改正，如填空題 1? ? Tom? ?2? ?（take） a walk last Saturday？ —Yes， he? ?3? ?（take）a walk in the park. —? 4? _ he like walking？ —Yes， he? 5? ?. （答案：1. Did 2. take 3. took? 4. Does 5. Does）

“讓學(xué)”模式能夠使孩子們一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，在老師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)變化多樣的問(wèn)題并能用總結(jié)出來(lái)的規(guī)律去解決，在見(jiàn)多識(shí)廣中完善知識(shí)體系。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要重視“讓學(xué)”模式，讓孩子們積極主動(dòng)的去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，把知識(shí)逐步挖掘出來(lái)，經(jīng)過(guò)內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地完成更有深度的知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

【參考文獻(xiàn)】

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