基于深度學(xué)習(xí)背景下 初中信息技術(shù)教學(xué)策略探微

江海洲

【摘? 要】? 在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要開展深度學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生信息技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的信息思維，促進(jìn)他們的素養(yǎng)提升。本文主要從明晰目標(biāo)、靈活設(shè)計(jì)、因生施教等角度闡述基于深度學(xué)習(xí)理論下信息技術(shù)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中信息技術(shù);深度學(xué)習(xí);策略

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還要重視他們信息化學(xué)習(xí)思維的提升以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要以教優(yōu)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)プ灾鳂?gòu)建知識體系，形成探索問題的意識以及發(fā)展高階思維的能力。

一、明晰目標(biāo)，加強(qiáng)三維目標(biāo)融合

目標(biāo)為課堂教學(xué)提供明確的指引，對教師的教學(xué)、檢測、評價(jià)有導(dǎo)向作用，教師要心中有“標(biāo)”，既要精研教材，也要了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平與興趣愛好，這樣才能依情施教，開展有針對性的教學(xué)。如在《動(dòng)畫基礎(chǔ)知識》一課教學(xué)中，教者從學(xué)生喜歡而且熟悉的《哪吒鬧海》《哪吒之魔童降世》這兩部動(dòng)畫片入手，通過欣賞感受他們的不同特點(diǎn)，以表格等直觀化的方式去探尋隱藏的知識點(diǎn)，輕松地了解動(dòng)畫的分類。動(dòng)畫形成過程相對抽象，教師要通過翻閱圖冊、電腦切換等兩種方式讓學(xué)生感受動(dòng)畫的形成過程，從而增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們在實(shí)踐中形成合作、探究的能力。很多教師在設(shè)計(jì)三維目標(biāo)時(shí)，往往注重知識、技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)，而忽略了學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)等目標(biāo)的融入，教師不僅要注重表面知識的學(xué)習(xí)，還要感受其背后蘊(yùn)含的原理與思想，讓他們思考“為什么要這樣做”。如在學(xué)習(xí)《圖片的摳取與合成》一課內(nèi)容時(shí)，教者設(shè)計(jì)目標(biāo)為：了解圖層在圖像處理中的意義，掌握多種選區(qū)的使用方法，能正確選用選區(qū)工具摳取圖片，掌握合成圖片的方法，學(xué)會(huì)用拼貼的思想創(chuàng)作，形成多樣化解決問題的能力以及創(chuàng)新的思維。

二、靈活設(shè)計(jì)，依據(jù)思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的信息能力與思維特點(diǎn)靈活施教，讓學(xué)生感受到參與信息活動(dòng)所帶來的樂趣。對于一些抽象的概念，教師可以通過趣味性活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們產(chǎn)生探索信息的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)《信息的數(shù)字化》一課內(nèi)容時(shí)，教者給學(xué)生提供4張卡片（上面有若干數(shù)字），回答有沒有自己的生日月份，教師依此猜出學(xué)生是哪個(gè)月生的。教師通過設(shè)計(jì)猜生日的游戲活動(dòng)為學(xué)生搭建問題支架，引發(fā)學(xué)生探索信息是如何編碼的好奇心，能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。為讓學(xué)生體驗(yàn)漢字字符的編碼過程，教者為學(xué)生提供一個(gè)漢字“中”的半成品，讓他們用鼠標(biāo)著色補(bǔ)全“中”字，并根據(jù)是否是涂色區(qū)域?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為“1”“0”的編碼，學(xué)生通過親歷探究過程，在掌握知識的同時(shí)收獲成功的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上教者呈現(xiàn)“圓”的圖形，理解圖形的方式，進(jìn)一步體會(huì)信息的數(shù)字化過程。

教師可以建立教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇之心，讓他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。如在學(xué)習(xí)《程序設(shè)計(jì)簡介》一課內(nèi)容時(shí)，教者在課前拿出雞蛋、燒杯、純凈水、濃鹽水，讓學(xué)生去區(qū)分這兩杯透明的液體？并讓學(xué)生猜想為何雞蛋放在鹽水中會(huì)浮起來？學(xué)生提出“雞蛋的密度小于鹽水的密度”“雞蛋受到的浮力大于雞蛋受到的重力”等猜想，并通過“物理計(jì)算器”加以驗(yàn)證，從而能感受到生活中的一些實(shí)際問題也可以用程序設(shè)計(jì)來解決。教者讓學(xué)生說說測量雞蛋密度的步驟，并引入程序的概念，并呈現(xiàn)“計(jì)算密度”的VB程序，讓學(xué)生瀏覽代碼，并與生活中的“程序”加以對比。教者讓學(xué)生觀看視頻“程序設(shè)計(jì)語言”，讓他們思考程序設(shè)計(jì)的分類有哪三種？計(jì)算機(jī)唯一能識別的語言是什么？我們一般用哪種語言進(jìn)行編程？高級語言是如何轉(zhuǎn)換成機(jī)器語言的呢？教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，借助生活中的問題展開探究，從而實(shí)現(xiàn)生活向計(jì)算機(jī)程序的過渡，“支架”的搭建能促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)語言知識的理解運(yùn)用。

三、因生施教，提升學(xué)生素養(yǎng)提升

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異因情施教，分層提出問題，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得一定的發(fā)展。教師既要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們協(xié)作能力的培育。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，對于一些開放性、探索性強(qiáng)的問題，可以引領(lǐng)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成探索，這樣的教學(xué)既具針對性，也能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有深度。如在《應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁》一課教學(xué)中，教者帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽各種網(wǎng)頁，讓他們關(guān)注表格布局的結(jié)構(gòu)，思考表格布局的不同之處，從而總結(jié)出“國”字型、“T”字型、“標(biāo)題正文”型的布局結(jié)構(gòu)。教者引導(dǎo)學(xué)生討論交流各種布局的組成元素及優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生通過討論交流，感受網(wǎng)頁的巧妙布局構(gòu)思，要設(shè)計(jì)出美觀的網(wǎng)頁，就要準(zhǔn)確定位、排版整齊。教者讓學(xué)生規(guī)劃自己的網(wǎng)頁，并標(biāo)注各元素的位置，并設(shè)計(jì)出布局草圖。通過小組的共學(xué)共研，在分析布局的基礎(chǔ)上建立表格、修改表格、合理填充數(shù)據(jù)，調(diào)整表格大小。在小組共學(xué)中，成員能發(fā)揮各自的聰明才智共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能促進(jìn)彼此觀點(diǎn)的分享、進(jìn)行思想的碰撞，從而能產(chǎn)生多元的理解，能使制作出的網(wǎng)頁布局變得更美觀。

總之，教師要將深度學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，為學(xué)生的探索搭建支架，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張冬梅.深度學(xué)習(xí)視角下合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的優(yōu)化策略[J].教學(xué)與管理，2019（06）.

[2]徐利廣.指向深度學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體[J].教學(xué)與管理，2019（05）.