激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)之門(mén)徑

張偉

【摘? 要】? 課程革新彩云飄，自主學(xué)習(xí)效果好，比學(xué)趕幫謀發(fā)展，以生為本要記牢。初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式順應(yīng)“三段四模塊”的發(fā)展趨勢(shì)，充分突顯學(xué)生的主體地位，成功地構(gòu)建師生平等互動(dòng)、合作探究的愉悅氛圍，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且激勵(lì)學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，高階思維能力、鑒賞作品能力和解決問(wèn)題的能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本文作者聯(lián)系自身的教學(xué)工作實(shí)際，暢談了自主學(xué)習(xí)是提高初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)思維法寶的真諦，有待于大家做出深層次探討。

【關(guān)鍵詞】? 直觀導(dǎo)入;把握坡度;分組討論;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

隨著新課程改革模式的不斷深化，初中英語(yǔ)教學(xué)理念逐步由“以教師為中心” 向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)化，廣大一線(xiàn)教師積極營(yíng)造民主、和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與自主學(xué)習(xí)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)逐步提升。筆者借此良機(jī)，就如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)淺談一些感想，期盼大家予以斧正為感。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，由于英語(yǔ)是人們?cè)谡鎸?shí)環(huán)境中進(jìn)行廣泛交流的工具，因此，在初中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的生活情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的興趣。一般而言，教師只有通過(guò)實(shí)物、圖片、幻燈片、錄像和錄音等手段直接導(dǎo)入新課，才能充分發(fā)揮課堂生動(dòng)、真實(shí)、形象的優(yōu)勢(shì)，才能激勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更多的新知識(shí)。

例如：筆者在嘗試直觀導(dǎo)入法時(shí)，常常采用如下途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)：

1.實(shí)物導(dǎo)入，過(guò)渡自然。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、生活用品等實(shí)物導(dǎo)入新課，達(dá)到過(guò)渡自然的目的。諸如我在執(zhí)教“Whats this ？ This is a …… What are these ？They are……”（譯林版初中牛津英語(yǔ)，以下版本同）這一句型時(shí)，除了利用學(xué)生文具盒里的圓規(guī)、直尺、畫(huà)筆和隨堂練習(xí)本，還指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察教室里的桌椅門(mén)窗等實(shí)物的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入，從而讓學(xué)生在潛移默化中自然進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍，為全面提高課堂教學(xué)效率鋪平了道路。

2.圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。所謂圖片導(dǎo)入就是在課堂上教師利用文本配圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和掛圖等方法導(dǎo)入，以利學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的刺激產(chǎn)生亢奮情緒。例如：筆者在執(zhí)教“What time is it ？”一句時(shí)，先在電子白板上畫(huà)一個(gè)圓，然后提出了“What is this ？”這一問(wèn)題，許多學(xué)生紛紛舉手回答;接著，我在圓圈內(nèi)畫(huà)上小圓點(diǎn)、長(zhǎng)短針，并標(biāo)上數(shù)字，頓時(shí)同學(xué)們輕松地理解了“It is a clock ”這一句式，從而為自然引出“What time is it ？”這一新句型鋪平了道路。

3.音像導(dǎo)入，妙趣橫生。這種導(dǎo)入法主要采取視頻、音頻和flash動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)，實(shí)現(xiàn)抽象化的知識(shí)向具體形象化轉(zhuǎn)化。例如，筆者在執(zhí)教8B中的第五單元“International charities”中的Reading部分時(shí)，針對(duì)文本采取采訪的形式展示了奧比斯醫(yī)生的工作簡(jiǎn)歷，我就直接打開(kāi)林子祥和杜麗莎演唱的奧比斯“Through your eyes”這一主題曲導(dǎo)入，并瞄準(zhǔn)“take away light，never ending dream……”這些高潮部分的歌詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以利學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)奧比斯這個(gè)國(guó)際慈善組織。

二、把握坡度，創(chuàng)設(shè)層次分明的問(wèn)題情境

天下沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平完全一致的學(xué)生，因此，我們一定要堅(jiān)持因材施教原則，按照由淺入深、由感性到理性的思維軌跡創(chuàng)設(shè)一定坡度的問(wèn)題情境，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)展自我的平臺(tái)。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究7A Unit4 Reading一課時(shí)，首先由淺入深地展示如下問(wèn)題情境：① What food do you like to try most？② Do you like domestic fruits and farm vegetables？ ③ Is the hamburger good ？ ④ What kind of food do you eat in the morning， in the middle and in the evening？ ⑤ Do you keep exercising for half an hour every day？⑥ Do you think you are a healthy and strong person ？然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解能力完成相應(yīng)的問(wèn)題;接著，讓他們根據(jù)上述問(wèn)題的答案巧妙地組合成介紹自己飲食習(xí)慣的英文;在大部分學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)后，我做出了如下小結(jié)：After a brief introduction to their eating habits and lifestyle， let's get to know Kitty and Daniel's eating habits and lifestyle. 最后，全體學(xué)生圓滿(mǎn)地完成了三維教學(xué)目標(biāo)。

三、分組討論，提高學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的效率

教育家贊可夫指出：“教師只有積極營(yíng)造充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生在課堂上自由地呼吸，有效提高學(xué)習(xí)效率?！毙〗M合作討論是新課程改革中的亮點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神;同時(shí)，在分組討論中，教師通過(guò)巡回輔導(dǎo)與交流，可以搭建師生之間的情感橋梁，教室逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，奏響了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)”的交響樂(lè)。

例如：筆者在執(zhí)教7B Unit 5 Comic Strip 一課時(shí)，先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組交流自己比較崇拜的體育明星、政治明星和影視明星，然后緊緊圍繞“What can he/she do？ Whos your favourite star？ ”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行廣泛的討論，先后出現(xiàn)了如下答案：Guo Jingjing is the queen of women's diving; Tang Guoqiang， Zhang Guoli and Zhao Wei are all movie star等;接著，再讓同學(xué)們討論“ Can you ride a bike？ Can you play the piano？”這些問(wèn)題，從而讓學(xué)生蕩起激動(dòng)的情感漣漪，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

課程革新彩云飄，自主學(xué)習(xí)效果好，比學(xué)趕幫謀發(fā)展，以生為本要記牢。初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式順應(yīng)“三段四模塊”的發(fā)展趨勢(shì)，充分突顯學(xué)生的主體地位，成功地構(gòu)建師生平等互動(dòng)、合作探究的愉悅氛圍，不僅能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且激勵(lì)學(xué)生張開(kāi)創(chuàng)新思維的翅膀，高階思維能力、鑒賞作品能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力協(xié)調(diào)發(fā)展。但愿大家八仙過(guò)海，各顯神通，在平凡的初中英語(yǔ)教學(xué)崗位上奉獻(xiàn)自己的青春年華。