依托地域文化，打造華小勞動教育實踐基地

黃建剛

為貫徹落實加強學(xué)校美育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質(zhì)教育的重要指示精神，柯橋區(qū)華舍小學(xué)結(jié)合“日出華舍萬丈綢”的地域文化特點，開展了“綢鄉(xiāng)絲源”勞動實踐教育課程，以勞樹德、以勞增知、以勞強體、以勞育美，激勵學(xué)生爭當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的小標(biāo)兵。

學(xué)校的勞動教育課程與我們的辦學(xué)理念也相匹配，我校以“弘揚春蠶教育精神，培育健康智慧少年”為辦學(xué)理念，華小教師要像春蠶一樣食桑而吐絲，無私奉獻，辛勤育人;華小學(xué)子猶如春蠶一般破繭成蝶，全面發(fā)展;華小教育如春蠶吐絲深耕細作，別具匠心，前程錦繡。學(xué)校精心構(gòu)建了四大勞動實踐基地——“綢鄉(xiāng)文化館、綢鄉(xiāng)蠶房、尚香織場、江南染坊”，形成植桑、養(yǎng)蠶、紡織、印染的勞動教育體系。

一、暢游“綢鄉(xiāng)文化館”，了解絲綢歷史

在“綢鄉(xiāng)文化館”中，我校結(jié)合華舍的地域文化陳列出紡織文化的發(fā)展之路，包括養(yǎng)蠶的歷史，織布機的發(fā)展史，織布的發(fā)展史，印染文化歷史，華舍地域的織布名人及傳統(tǒng)佳事，老式織布機的實物展示與介紹、絲綢加工等。館內(nèi)的老式織布機是依靠人力勞動的織布機，學(xué)生在進行“沉浸式體驗”的同時，也更好地了解紡織文化。

在暢游絲綢歷史中，華舍當(dāng)?shù)氐慕z綢文化引起了學(xué)生們的自豪感。我校地處紹興市柯橋區(qū)華舍街道，地理位置優(yōu)越，歷史悠久，古稱“禹會鄉(xiāng)”，傳說為大禹會諸侯之地。華舍又以悠久的紡織業(yè)聞名，盛產(chǎn)絲綢，這些都激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、步入“綢鄉(xiāng)蠶房”，體驗栽桑養(yǎng)蠶

“綢鄉(xiāng)蠶房”是學(xué)生種桑養(yǎng)蠶的場所，該勞動教育基地主要針對的是學(xué)校三年級的學(xué)生。因為三年級的科學(xué)教材中編有養(yǎng)蠶這一單元，在教材中，介紹了蠶的養(yǎng)殖要求，蠶一生變化的過程，抽取蠶絲的方法等。有了這些理論基礎(chǔ)的鋪墊，學(xué)生的勞動教育實踐會更加得心應(yīng)手。

學(xué)生在桑園中需要經(jīng)歷“桑樹栽種”“桑蠶養(yǎng)殖”“蠶繭抽絲”等一系列實踐活動。尤其是養(yǎng)蠶、抽蠶絲，三年級的學(xué)生非常感興趣。學(xué)生們從孵化蠶卵開始，等待新生命的降臨。當(dāng)一只只蠶寶寶從卵中鉆出來后，學(xué)生們的飼養(yǎng)工作開始了，他們每天定時給蠶寶寶喂桑葉，定時給它們清理居住環(huán)境。隨著一天天的飼養(yǎng)，學(xué)生們收獲蠶繭并抽取蠶絲。當(dāng)然，在養(yǎng)殖過程中，也會遇到一系列的問題，如：下雨天采集的桑葉需要怎樣處理，蠶寶寶做繭時怎樣來搭架子等。處理這些問題時，他們通過查閱資料、科學(xué)寫作、觀察記錄、交流合作等途徑來解決，學(xué)生們在獲取知識的同時，也體驗和感受到了生活。

三、走進“尚香織場”，體會織布技巧

為深入了解紡織文化，學(xué)校建立了“尚香織場”勞動教育基地。在此基地中，我校購買了少兒紡織機，便于學(xué)生勞動、在體驗中創(chuàng)作。

該勞動教育基地，我們選擇以四年級的學(xué)生為主，讓他們在體驗“栽桑養(yǎng)蠶”之后，繼而體驗織布創(chuàng)作。一臺臺小型的織布機非常適合學(xué)生們的操作。學(xué)生們在操作之前，會學(xué)習(xí)紡織機的操作方法，會策劃好紡織品的尺寸大小，線的顏色選擇等。做好前期工作，學(xué)生們開始織布體驗，小小織布機擁有經(jīng)線和緯線，他們手中的梭子在經(jīng)線和緯線之間來回的穿梭，一條條毛線有序地編織在一起。看似簡單，其實學(xué)生的紡織勞動過程是艱辛的，最初制作出的作品往往存在或多或少的問題，有些是制作后的尺寸大小與自己的預(yù)期有差距，有些是作品編織的色彩出現(xiàn)錯誤等。通過自我反思、小組交流、教師引導(dǎo)，學(xué)生們的紡織技術(shù)越來越嫻熟。

最終，經(jīng)過辛勤的紡織，學(xué)生們一件件精美的作品呈現(xiàn)在“尚香織場”，不僅制作出了一頂頂漂亮的帽子，一條條實用的圍巾，一條條五彩的毛線手環(huán)等作品，還利用圓形編織器、壁掛式編織器等工具進行了創(chuàng)意設(shè)計。

四、邁進“江南染坊”，經(jīng)歷印染技術(shù)

三年級的學(xué)生體驗了“綢鄉(xiāng)蠶房”勞動教育實踐基地，四年級的學(xué)生體驗了“尚香織場”勞動教育基地。到了五年級，學(xué)生將體驗“江南染坊”勞動教育基地?！敖先痉弧敝饕栽尽⑾炄緸橹?，這些容易讓學(xué)生接受和制作，更好地開展勞動教育實踐活動。

學(xué)校建設(shè)了完善的手工印染配套教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等教學(xué)硬件條件，如染缸、草木染料、布料等工具。這些硬件設(shè)備為我們開展勞動教育實踐活動提供了強有力的保障。在實踐過程中，學(xué)生們通過點、線、面的扎染方法和技巧，設(shè)計制作出絲巾和壁掛等藝術(shù)作品。通過體驗，讓學(xué)生感受手工藝的魅力弘揚民族文化，激發(fā)學(xué)生對我國手工印染藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)審美藝術(shù)。

通過學(xué)校“綢鄉(xiāng)絲源”勞動教育活動的開展，學(xué)生們學(xué)會了紡織和印染等技能，知道了織布的基本原理和步驟，能正確的使用紡織、印染工具。學(xué)生們還一起分享了勞動的體驗和收獲，真正明白幸福是奮斗出來的。

為了有體系地開展勞動實踐教育，學(xué)校老師們還用心創(chuàng)編了《栽桑養(yǎng)蠶》《日出萬丈學(xué)紡織》《織韻絲語》《童心印跡》四本勞動教育校本教材，形成勞動教育拓展性課程?？茖W(xué)構(gòu)建起勞動教育評價機制，注重對學(xué)生的過程性評價、表現(xiàn)性評價、成果性評價，真正使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，享受勞動的獲得感、成就感。