給后進生更充足的陽光與雨露

馬碧如

摘 要：依據(jù)新課程改革的精神，根據(jù)本人多年的班主任教育工作實踐探索，針對后進生的特點，闡述從觀念上轉變對后進生的偏見，從行為上給予后進生更多的關愛：在班集體里，營造關愛后進生的氛圍；在課余時間，多與后進生進行心靈的溝通；在與家長的聯(lián)系中，給予后進生更多的尊重與理解等方法策略。認為后進生只要給予關愛，都是可以有不同程度的進步的。

關鍵詞：后進生；關愛；尊重；理解；溝通

轉化后進生是班主任教育工作中的一大難題，也是一項重要的工作。在多年的班主任工作中，我認真領會了新課程改革的精神，堅持抓好每一位學生的思想品德教育，全面實施素質教育，在實踐中不停地探索轉化后進生的方法策略。

一、從觀念上轉變對后進生的偏見

首先，我們必須從觀念上改變對后進生的偏見，我們要相信后進生并不代表永遠差，要努力去捕捉他們身上的閃光點，看好他們的未來發(fā)展。我們縱觀一些名人的年少時期，就可以發(fā)現(xiàn)，名人的小時候也不全都是優(yōu)等生，而且不少還是老師家長眼里的“后進生”，如愛因斯坦、愛迪生、三毛、蘇步青等，他們自小都不太守規(guī)矩，他們愛獨立思考，成績也不是那么的突出，他們有的甚至經(jīng)常遭受他人的嘲笑。但是他們最后都經(jīng)過自身的努力取得了成功。而且，現(xiàn)代科學證實，發(fā)育正常的孩子天生智力并非有多大差異，一般學生學習水平的差異不是聰明與笨的差異，而是被激活的智力潛能的不同造成的，條件不同的學生通過有針對性的訓練，都會聰明起來，“開竅”起來。所以，只要我們教師改變了對后進生的偏見，認真去診斷后進生的毛病所在，用心去挖掘他們身上的潛能，激發(fā)他們不斷進取，我認為所有的后進生都會在不同程度上得到轉變的。

二、從行為上給予后進生更多的關愛

（一）在班集體里，營造關愛后進生的氛圍

當我們教師自身改變了對后進生的偏見，我們接著就要把這種觀念滲透到學生中去，讓全班學生都不歧視后進生，營造一種平等的積極的心理氛圍。如在平時的教育中，我會和學生一起誦讀經(jīng)典，如《弟子規(guī)》《論語》《道德經(jīng)》等等，讀完后聯(lián)系實際對孩子們進行思想教育，讓他們知道“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載”，讓他們懂得“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”，讓他們明白“三人行，必有我?guī)煛薄?，當一位膽小的后進生終于敢站起來較大聲地回答問題時，同學們會不約而同地報以熱烈的掌聲；當一位后進生拾到東西主動教給老師尋找失主時，同學們總會異口同聲地提醒我：“老師，給他在‘看誰紅旗多里加分！”當有的后進生考試考砸了在一旁傷心流淚時，同學們又會圍上前去不停地安慰他，鼓勵他。每當看到這一幕幕感人的情景，我感受到集體的力量是多么強大，也感受到把關愛后進生的意念傳遞給學生的重要性。

（二）在課余時間，與后進生進行心靈的溝通

每學期一開學，我都會找后進生獨自進行談話，主要是鼓勵他們在新的學期里要定好自己的奮斗目標，并努力奮進，相信自己在新的學期里定能改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，取得更大的進步。最后都會拍拍他（她）的肩膀，摸摸他（她）的頭，和藹地說：“老師相信你一定能做到！”而在平時，我告訴學生有心事可以跟我講，也可以寫信給我，我們可以進行心靈的溝通，共同去面對和解決生活與學習中遇到的問題。就這樣，學生有什么難以解決的問題都會跑到辦公室找我。有同學間鬧矛盾的，經(jīng)過與他們溝通，調解，他們很快就和好如初了；有同學與父母意見分歧的，經(jīng)過溝通，大家互相謙讓，意見很快又統(tǒng)一了；有同學覺得不會與他人相處，感覺很孤單的，經(jīng)過溝通，他們逐步學會與他人交往的技巧。

如有一位叫林棟的學生，他之前書寫差，作業(yè)又不認真完成，成績也不理想。但我發(fā)現(xiàn)他朗讀很好，于是就想讓他的閃光點先“耀”出來，我讓他早讀課帶讀，但由于他聲音不夠響亮，有一段時間腸胃又老不舒服，精神狀態(tài)不太好，有些學生就不太服他，在背后議論他一步登天。所有這些使他感到了很大的壓力，于是，他偷偷寫了一封信給我，說他自己很沒用，不能組織好早讀，覺得自己很孤單無助，好像整個人掉進了黑暗的深淵里。我看了他的信之后，在責怪自己忽略了他的感受的同時，又慶幸他能把心里話告訴我。我馬上找他單獨談話，肯定他的優(yōu)點，表揚他能把心事告訴老師，告訴他千萬不能說自己沒用，要對自己有信心。然后，我又跟他分析出現(xiàn)這種情況的主要原因是身體不好，叫家長帶他去看好病就沒事了，還教給他把早讀課組織好的方法。最后，又在全班學生面前表揚他帶病堅持組織早讀的可貴精神，讓同學們理解他，配合他。之后，他一直把早讀課組織得很好，同學們也心悅誠服了。后來，他又寫了一封信感謝我，并告訴我，我的鼓勵讓他覺得黑暗的世界里有了光亮，今后，他會努力做個有用的人。就這樣通過與后進生經(jīng)常進行心靈的溝通，學生們都很信任我，他們的一些心理問題都能得到及時解決。

（三）在與家長的聯(lián)系中，給予后進生更多的尊重與理解

十多年的班主任工作，使我深深地體會到與家長配合教育學生的重要性，尤其是后進生。但在與家長的溝通中也要注意方法，一些老師一與家長見面就連珠放炮地把后進生的缺點毫不留情地羅列出來，把孩子說得一無是處，這樣做只會于事無補。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生?！彼栽谂c家長的溝通中，就要遵循尊重和理解的原則。

我教過一個叫靜珊的學生，她對學習十分沒興趣，學生告訴我她以前一個學期交上來的完成了的作業(yè)不上十次，成績也經(jīng)常不及格，家長對她已失去信心。當我捕捉到了她的閃光點后，開學一個星期，我就上門家訪了，我見到家長，滿臉喜悅地告訴他們我很喜歡靜珊這個小女孩，因為她很有禮貌，與同學的關系處理得很好，勞動也很積極。開學第二天上交的寫生字的作業(yè)很不錯，但是很可惜沒收到她第三天、第四天的作業(yè)。家長一聽，馬上說以后一定配合老師監(jiān)督好孩子在家完成作業(yè)。想不到后來靜珊越來越按時完成作業(yè)了。期中考試還考了她歷史以來的語文最高分——68分。

后進生在的成長過程中，遇到的困難更多，受到的挫折更大，他們內(nèi)心更需要溫暖，更需要關愛，所以，關愛后進生是教育永恒的主題。同行們，讓我們一起把更充足的陽光與雨露灑給這些極需呵護的幼苗吧，他們一定會在愛的陽光與雨露中茁壯成長。