“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

王新民

摘 要：隨著時代的快速發(fā)展，教師逐漸認(rèn)識到在初中數(shù)學(xué)課堂中，引入新興的力量才能夠適合學(xué)生的身心發(fā)展特點。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的引入，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)并且不斷的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

隨著新課標(biāo)的提出，教師也已經(jīng)認(rèn)識到發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，主動的參與課堂教學(xué)中去，才能提高課堂的教學(xué)效果以及調(diào)高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的極大的弊端，很難提高學(xué)生的興趣，難以產(chǎn)生樂趣，并且也會使教師心神疲憊彈也未能取得看良好的教學(xué)效果，也應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

一、導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的定義

導(dǎo)學(xué)互動模式本質(zhì)上來說就是導(dǎo)學(xué)和互動相結(jié)合的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說有很大的優(yōu)勢，能夠很好的幫助學(xué)生主動的進(jìn)行思考。在一堂具體的課程中，首先教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動的思考預(yù)習(xí)新課；接下來讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在交流中從而將困難的問題解決；然后教師也需要引導(dǎo)學(xué)生主動的總結(jié)歸納，如若出現(xiàn)的知識點不全面的問題，教師也可以進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充；最終學(xué)生根據(jù)自身總結(jié)的知識點進(jìn)行練習(xí)。

二、如何應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂

（一）導(dǎo)入數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)作為一門抽象的課程，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，而互動導(dǎo)學(xué)互動模式的出現(xiàn)，也能夠使教師在提出問題時幫助學(xué)生理解并吸引學(xué)生對于整堂課的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考，同時要注意在提出問題時，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況提出較為合適的問題，并且保障問題具有一定的創(chuàng)造性，從而能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，采用由淺入深的模式，讓學(xué)生更深入的了解整課整節(jié)課堂需要掌握的知識點，從而使學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。列如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的過程中可以引入分蛋糕的問題，吸引學(xué)生興趣同時增強(qiáng)數(shù)學(xué)與實際生活中的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的理解。

（二）教師幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)與互動

導(dǎo)學(xué)互動的另一重要特點就在于--互動，也就是學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效率最重要的方式。列如：教師在講授有理數(shù)的認(rèn)識這一章節(jié)的過程中，本質(zhì)上來說這一章節(jié)的內(nèi)容是定義類，重難點就是讓學(xué)生認(rèn)識有理數(shù)中負(fù)數(shù)的存在，理解其含義，并能夠?qū)ふ页鲐?fù)數(shù)存在于現(xiàn)實生活中的意義，為接下的有理數(shù)的運算奠定一定的基礎(chǔ)。教師如果只是簡單的將定義進(jìn)行講授，很難達(dá)到相應(yīng)的效果，如果學(xué)生之間采取互動討論交流的方式，就能夠集思廣益，尋找具體生活實際中的負(fù)數(shù)，更好的幫助學(xué)生理解有理數(shù)存在的含義。

三、導(dǎo)學(xué)互動在教學(xué)中應(yīng)用探究

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

隨著新課改的提出，對于廣大一線教師也提出了更高的要求，對于那些經(jīng)驗豐富的老教師，在進(jìn)行課堂授課中仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。相比較來說傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的優(yōu)勢，但同時也存在了一些較為死板的問題，已經(jīng)不適合當(dāng)代學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師在課堂教學(xué)的過程中，必須要具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且能夠為學(xué)生提供一個良好的課堂。教師前期必須要做好了相關(guān)的教學(xué)材料以及各個方面的準(zhǔn)備，才能夠使導(dǎo)學(xué)互動教課堂適合學(xué)生的發(fā)展，并發(fā)揮其優(yōu)勢作用。創(chuàng)新是一件復(fù)雜的事情，同時融入一種新型的課堂教學(xué)模式也是一種創(chuàng)新，需要教師不斷提高自身的綜合素質(zhì)，順應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)揮在那特點，才能夠更好的提高課堂效率。

（二）提高學(xué)生的自學(xué)能力和互動意識

如何能夠使初中數(shù)學(xué)課堂變得真正的高效？那也要求學(xué)生主動的參與到課堂中。導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式就是讓學(xué)生真正的融入到課堂中，以學(xué)生為中心。本質(zhì)上就是我們經(jīng)常會掛在嘴邊的“預(yù)習(xí)”，如何能夠真正的使學(xué)生在未學(xué)習(xí)過一些專業(yè)知識的前提下就進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的知識，也需要學(xué)生之間集思廣益，相互討論掌握其中的關(guān)鍵點。列如：在學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法的過程中，在前期學(xué)生已經(jīng)接觸過了有理數(shù)的乘法，而除法就是建立在乘法的救贖上進(jìn)行學(xué)的，彈一個學(xué)生的理解容易產(chǎn)生誤差，并且思考也不完善，通過學(xué)生之間的交流便可以查漏補(bǔ)缺。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

導(dǎo)學(xué)互動課堂模式融入到初中數(shù)學(xué)課堂過程中的效果十分明顯，在應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，起到了很好的作用。學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，并非只是淡村的要求學(xué)會數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)知識，也需要在學(xué)會知識的同時，能夠應(yīng)用于具體的實際生活中去，并從學(xué)習(xí)的本堂課中，培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識以及學(xué)習(xí)的方法，授人以魚不如授人以漁，只單純傳授知識的課堂是沒有靈魂的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難真正的促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而導(dǎo)學(xué)互動模式的引入也能夠更好的幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著新課改的提出，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也是大勢所趨。同時也對廣大一線教師也提出了更高的要求，需要及時調(diào)整自身的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)作為一門抽象的課程，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)更好是學(xué)生理解其中的含義，并能夠?qū)W會應(yīng)用；而互動導(dǎo)學(xué)互動模式的出現(xiàn)，也能夠吸引學(xué)生對于整堂課的興趣，使其主動的學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后讓學(xué)生更深入的了解整課整節(jié)課，并主動的尋求知識點，從而使學(xué)生真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。

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