關(guān)于微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育的思考

林潔

摘 要：信息技術(shù)時代，教師在開展教學(xué)活動時廣泛應(yīng)用移動終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，可以確保課堂教學(xué)效果。當(dāng)前在進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育時，教師合理采用微課的形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過新穎、靈活以及短小的方式，集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，給學(xué)生積極搭建良好的心理健康教學(xué)平臺。通過合理應(yīng)用微課，構(gòu)建完善的教學(xué)機(jī)制，有利于促進(jìn)中小學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中小學(xué)；微課應(yīng)用

為了有效提升中小學(xué)心理健康教育效果，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，需要充分意識到應(yīng)用微課的重要性。通過片段化、簡潔、短小的方式給學(xué)生呈現(xiàn)出本節(jié)知識點，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。采用微課開展教學(xué)活動，能夠符合當(dāng)前中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育課程積極性，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下掌握更多的心理健康知識，從而全面提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、分析中小學(xué)心理健康教育應(yīng)用微課具備的重要性

（一）實際滿足中小學(xué)教育理論

微課能夠在短時間內(nèi)，將一個比較難理解的知識點進(jìn)行清楚闡述，逐漸提升學(xué)生的理解能力。通過采用數(shù)字形式，打破時間和地方的限制，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的方式，能夠重復(fù)進(jìn)行觀看，可以有效提高中小學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師在開展心理健康教育課程時，合理應(yīng)用微課，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，構(gòu)建完善的教學(xué)情境，能夠?qū)嶋H滿足中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行心理健康教育活動時，采用微課模式，通過多元化的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的自助學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保心理健康教育效果[1]。

（二）有效提升中小學(xué)心理健康課堂教學(xué)質(zhì)量

在開展心理健康教育時，教師應(yīng)注重中小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及參與感。一般情況下，給學(xué)生設(shè)置與課程內(nèi)容有關(guān)活動和游戲。學(xué)生處于中小學(xué)階段，在自控方面相對欠佳，學(xué)會在參與課堂教學(xué)活動時，會存在違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象，直接影響了課堂教學(xué)效果，并降低了學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育積極性。為了確保課堂教學(xué)效果，教師合理應(yīng)用微課開展心理健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育個性化需求，可以提高教學(xué)質(zhì)量。通過采用微課的方式，能夠彌補(bǔ)很多中小學(xué)開展心理健康教育課程時存在的不足情況，有效提升心理健康教育整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于學(xué)生作為班級課堂的學(xué)習(xí)主體，通過合理應(yīng)用微課的方式，加強(qiáng)學(xué)生體驗，引導(dǎo)中小學(xué)生對心理健康教育相關(guān)知識進(jìn)行探索，可以對中小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行有效預(yù)防。

二、探究微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育相關(guān)措施

（一）積極推廣優(yōu)秀微課資源

隨著中小學(xué)在開展心理健康教育時，逐漸應(yīng)用微課的方式，產(chǎn)生了更多優(yōu)質(zhì)心理健康教育微課資源，為了更好的推廣優(yōu)秀微課資源。教師應(yīng)意識到不只是引導(dǎo)學(xué)生接受心理健康教育，同時需要引導(dǎo)學(xué)生家長意識到心理健康教育對于學(xué)生的重要性。家長通過了解心理健康教育知識，能夠?qū)W(xué)生長成和學(xué)習(xí)有很大的幫助，有效提升中小學(xué)心理健康教育質(zhì)量。教師應(yīng)積極推廣更多優(yōu)質(zhì)的心理健康教育微課內(nèi)容，可以使更多學(xué)生家長積極參與中小學(xué)生心理健康教育隊伍中，有助于中小學(xué)生能夠健康成長[2]。

（二）構(gòu)建完善的心理健康教育微課評價機(jī)制

中小學(xué)心理健康教育合理引入微課模式，可以確保課堂教學(xué)質(zhì)量，并逐漸提升中小學(xué)生自身心理健康水平。因此，教師在開展心理健康教育時，應(yīng)和其他學(xué)科一樣，構(gòu)建完善的教學(xué)評價工作，能夠有效提升課堂教學(xué)效果，并逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育信息。具體評價內(nèi)容包含了：教學(xué)設(shè)計是否存在不合理情況，教學(xué)實施效果、教學(xué)方案存在的不恰當(dāng)情況等。只有教師積極開展教學(xué)評價活動，才能不斷優(yōu)化中小學(xué)心理健康教育工作。由于教學(xué)評價作為心理健康教育中不可或缺的一部分，對心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)控，從而保障課堂教學(xué)效果。心理健康教育微課評價的基本原則為：藝術(shù)性、教育性、技術(shù)性、實用性以及科學(xué)性。通過結(jié)合定性評價和定量評價的方式，構(gòu)建完善的立體化心理健康教育評價體系。通過建立完善的教學(xué)評價體系，有利于順利開展中小學(xué)心理健康教育活動。

（三）提高監(jiān)督和引導(dǎo)力度

教師在教學(xué)時需要做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，針對學(xué)生處于中小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在較差的專注力，不能集中學(xué)習(xí)注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。特別是學(xué)生在家中進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)心理健康教育微課知識時，會存在玩游戲、上網(wǎng)等不好現(xiàn)象，與微課教學(xué)實質(zhì)存在相悖情況，并不能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢和作用。為了提高微課心理健康教育學(xué)習(xí)效率，教師需要做好監(jiān)督和引導(dǎo)工作。在教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)微課時間不宜太久，會對自己的視力造成很大影響。完成微課學(xué)習(xí)以后，不應(yīng)在應(yīng)用電子設(shè)備上網(wǎng)或打游戲。應(yīng)對微課學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理限定，可以有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育時間進(jìn)行控制，有利于提升心理健康教育質(zhì)量[3]。

綜上所述，在開展中小學(xué)心理健康教育時，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育積極性，并給學(xué)生延伸和有益補(bǔ)充更多的知識，不斷拓寬學(xué)生知識面。通過教師給學(xué)生積極構(gòu)建良好的心理健康教育平臺，給學(xué)生普及更多的心理學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中能夠自主解決遇到的相關(guān)問題，逐漸提升學(xué)生自身心理健康水平，促進(jìn)中小學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]石二春.積極心理學(xué)導(dǎo)向的高中心理健康教育微課開發(fā)與應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2018，14（08）：119-121.

[2]李夢婷.問題解決導(dǎo)向的心理健康教育微課設(shè)計——基于浙江省首屆中小學(xué)心理微課設(shè)計大賽經(jīng)驗[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（29）：32-35.

[3]張俊杰.基于信息技術(shù)的心育創(chuàng)新探索——浙江省首屆中小學(xué)心理微課大賽作品評析[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（21）：24-25+30.

[4]潘曉敏.微課應(yīng)用于中小學(xué)心理健康教育的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（20）：26-28.