讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”

陳敏

【摘 ?要】 作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。筆者著力從“走生活化作文之路，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力;多元化評(píng)價(jià)促寫，提升學(xué)生創(chuàng)新能力”三個(gè)方面闡述生活化作文的策略。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) ?作文生活化 ?思維能力 ?多元化評(píng)價(jià)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，又是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”那么，如何引導(dǎo)學(xué)生的作文力求獨(dú)出心裁、別具一格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，著重從這三個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、走生活化作文之路，是培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的源泉

1. 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，激發(fā)寫作的熱情

學(xué)生要寫出充實(shí)、優(yōu)美的作文，就要像勤勞的小蜜蜂，從多彩的生活中采集豐富的花蜜。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、留心生活、關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我在指導(dǎo)學(xué)生寫“媽媽的愛”時(shí)，要求學(xué)生注意觀察媽媽平時(shí)的一舉一動(dòng)、一言一行，找找看能不能從生活中發(fā)現(xiàn)媽媽的愛，不要一直重復(fù)著“下雨天送傘、生病照顧自己”的老話題。孩子們發(fā)現(xiàn)了：媽媽的愛在小小的浴室里，冬天洗澡時(shí)，媽媽為了“我”不被冷到自己先洗，等浴室暖氣彌漫時(shí)，再讓孩子洗;做作業(yè)時(shí)，媽媽的愛在靜靜的背影里，媽媽捧著一本書，嫻靜的面容，燈影下靜靜的背影，自己特別安心地寫著作業(yè)，媽媽給了自己無言的力量……孩子的觀察變得更加細(xì)心，也就言之有物了。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，積累寫作的素材

“一花一世界、一葉一菩提”，孩子的世界是簡單而又美好的，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要盡可能開展異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野。我們知道，作文本身就是學(xué)生真實(shí)生活的寫照：學(xué)完《遨游漢字王國》后，我在班級(jí)開展了《我為漢字“狂”》的知識(shí)趣味性比賽——“妙語連珠”“火眼金睛”等孩子你追我趕，互不相讓，唯恐自己小組落后，我此時(shí)拿著相機(jī)不停抓拍，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，把照片在電腦中回放，同學(xué)們看了更是興趣高漲，不但有親自參與的深刻性同時(shí)對(duì)同學(xué)們當(dāng)時(shí)的表情特寫、動(dòng)作特寫也有了獨(dú)特的觀察角度，寫起作文言之鑿鑿了。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是提高學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的核心

1. 培養(yǎng)逆向思維能力，獨(dú)具寫作匠心

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。從對(duì)立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維，是一種非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法，如果我們在寫作教學(xué)中有意對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，有利于開拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的深刻性、鮮明性、時(shí)代性、創(chuàng)新性。從古至今，灰塵都是令人討厭——“明鏡本清凈，何處染塵?！?，可正因?yàn)橛辛嘶覊m，才讓我們的世界變得多彩讓我們看到朝霞朝暉、閑云迷霧，看到了彩虹日暈……氣象萬千的自然美色;狼兇惡殘暴，令人一見心生厭惡之心，可它居然是是森林的保護(hù)神……利用給文章立意的方式培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，往往能使觀點(diǎn)出人意料，極富創(chuàng)新閃光點(diǎn)。

2. 培養(yǎng)發(fā)散思維能力，拓寬學(xué)生思維空間

發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是對(duì)學(xué)生寫作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘，通過曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從新的角度尋找新鮮的、有生命力的寫作素材。學(xué)生作文材料經(jīng)常讓人似曾相識(shí)：總是扶盲人過馬路、媽媽照顧生病的我、在公車上讓座等等。這種現(xiàn)象往往是由于不注意選材的創(chuàng)新而造成的，這些學(xué)生常常將思維局限在部分材料的框架中，不會(huì)創(chuàng)新。學(xué)生一旦養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，可以突破素材的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維境界大開，使文章翻出新意，產(chǎn)生無窮的藝術(shù)魅力。

3. 培養(yǎng)想象思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新構(gòu)思

“想象是作文的翅膀”，能夠把記憶中的表象加以改造組合而創(chuàng)造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，更可以使文章思路更廣闊，內(nèi)容更充實(shí)，形式更多樣，主題更深刻？。學(xué)生在描寫看煙花“無數(shù)的小亮球爆發(fā)出黃燦燦的珍珠，好似一顆綠樹開出了黃花，洋溢著春天的氣息……”聯(lián)想到“我多么希望能把賣火柴的小女孩和她年邁的奶奶帶來看看，讓她們也能過上幸福的生活”。多么美的句子！多么美的心靈！展開合理的想象，使讀者身臨其境、如見其景，如臨其境，這無不閃耀著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，讓想象的翅翼在廣闊的生活天空中自由地翱翔。

三、多元化評(píng)價(jià)促寫，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的水平

1. 自評(píng)自我提高

學(xué)生不僅是一個(gè)被評(píng)的客體，更應(yīng)是評(píng)價(jià)的積極參與者。學(xué)生通過自評(píng)，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時(shí)糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，還能清楚地看到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提高作文素養(yǎng)，更能形成自我檢查、自我評(píng)定的良好學(xué)習(xí)策略，激起強(qiáng)烈的作文興趣，提高作文的水平。

2. 組員交互評(píng)改

以四人為一組，輪流閱讀，評(píng)改四篇文章，然后組織評(píng)議每篇文章，寫好評(píng)語。習(xí)作者與小組成員互相交流，取長補(bǔ)短，不但自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)，又嘗到了“自改成章”的甜頭，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，愿意嘗試、愿意修改，文章也就“活”起來了。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的靈魂，發(fā)展創(chuàng)新思維是作文的生命，孩子們充滿朝氣，有著強(qiáng)烈的探索精神和豐富的想象世界，他們的思維是靈動(dòng)的，個(gè)性是飛揚(yáng)的，我們老師引導(dǎo)孩子在寫作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、開闊思維，勇敢創(chuàng)新，一定會(huì)讓孩子的作文別有一番獨(dú)特的滋味，讓我們的作文教學(xué)更具創(chuàng)意，充滿盎然的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙希博.寫熟悉生活，抒自我情感——小學(xué)“生活化”作文教學(xué)[J].天津教育， 2019（2）.

*本文系三明市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2019年度立項(xiàng)課題“小學(xué)‘活的作文微型化教學(xué)轉(zhuǎn)型的實(shí)踐研究”（編號(hào)：JYKT-19037）的階段性成果