基于科學(xué)素養(yǎng)視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析

洪翔

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)作為促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作用最大的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展影響力是巨大的。然而，小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)屬性的特點(diǎn)使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較有難度，學(xué)生必須具備一定的觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力才能順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，挖掘出實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)知識(shí)。但是小學(xué)生正處于各方面能力都在發(fā)展的階段，進(jìn)行實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，難免會(huì)造成他們的畏難心理，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的參與性不強(qiáng)，對(duì)教師過(guò)分依賴，這也造成了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率不高。再加上很多教師在籌劃科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多的不足，無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)實(shí)踐的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)核心技能，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?小學(xué)科學(xué) ?教學(xué)模式 ?創(chuàng)新 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中較為顯著的問(wèn)題

1. 教學(xué)手段單一、老套

很多小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中依然沿用原來(lái)傳統(tǒng)的“灌溉性”知識(shí)教學(xué)方法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)行灌輸。這樣不僅沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)，還導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這使得學(xué)生獨(dú)立思維難以的到培養(yǎng)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只能依靠教師的講解和實(shí)驗(yàn)示范，再對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模仿。這樣的教學(xué)方法學(xué)生思維沒(méi)有的到真正的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法真正理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，從而，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，基本上都是依據(jù)教材本身，使得教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材之中，沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生無(wú)法結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有效的理解，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的能力和分析能力都得不到相應(yīng)的提升。另外，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過(guò)于老套，學(xué)生感受不到科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，顯而易見這更加不利于學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的方法

1. 增強(qiáng)新課導(dǎo)入的趣味性

根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理，他們對(duì)充滿趣味性事物的投入精力要比一般的事件高出很多，結(jié)合小學(xué)生的這一特性教師可以設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課導(dǎo)入可以算的上是整節(jié)課教學(xué)質(zhì)量的神來(lái)之筆，導(dǎo)入設(shè)計(jì)的巧妙，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿探索的欲望，還能有助于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)探究的目的，在很大程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師務(wù)必要看重新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在科教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)“溶解”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解溶解這一科學(xué)概念，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。在實(shí)際教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了如下的新課導(dǎo)入情境。師：同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏泻冗^(guò)糖水嗎？就是用白糖兌水形成的糖水。這在生活中非常場(chǎng)景，通過(guò)提問(wèn)能夠讓學(xué)生回憶在生活中的經(jīng)歷：喝過(guò)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，再接著提問(wèn)：那你們有發(fā)現(xiàn)白糖兌入水中，當(dāng)時(shí)最后白糖就消失了，這是為什么呢？通過(guò)提問(wèn)使得學(xué)生聯(lián)想生活情境，讓其對(duì)此現(xiàn)象充滿好奇。然后，教師在引入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：老師也非常的納悶，所以我們今天就來(lái)驗(yàn)證一下這是為什么吧？進(jìn)行了一系列的鋪墊，已經(jīng)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生早已迫不及待想要一探究竟了。最后在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)過(guò)程不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能縮短學(xué)生與科學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，使得整個(gè)課堂一氣呵成，無(wú)形中帶動(dòng)了學(xué)生的思考，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

2. 確保學(xué)生的主體地位

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，無(wú)疑是一種最佳的選擇。不僅體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念的有效落實(shí)，還能增加學(xué)生參與的積極性，使得學(xué)生自發(fā)深入的進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中掌握驗(yàn)證更多的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造不一樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣學(xué)生才有無(wú)限樂(lè)趣進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行溶解先關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)階段，教師不能一味生硬地依照教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，可以生活中的一些有趣實(shí)驗(yàn)引入課堂，如：食醋溶解雞蛋殼的小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)需要的道具都是生活中隨處可見的，除了在課堂上可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在家也可以繼續(xù)進(jìn)行探究，使得課堂教學(xué)得以拓展。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師首先可以先讓學(xué)生思考，食醋是否可以溶解雞蛋殼，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次為學(xué)生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的步驟，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟一步一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生形成獨(dú)立自主的習(xí)慣。最后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證之前猜想，證明食醋可以溶解掉蛋殼。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠讓學(xué)生掌控課堂，充分發(fā)揮其主體地位，還能讓學(xué)生形成看待事物要以科學(xué)的眼光去看待的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，使得學(xué)生的思維能力得到有效的提升，從而，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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