淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

王植

【摘 ?要】 “互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法是一種通過互聯(lián)網(wǎng)的各種工具對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行變革的教學(xué)方法，它打破了時間空間以及教師與學(xué)生之間的隔閡，提升了教育教學(xué)的效能。對于美術(shù)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法有利于增強學(xué)生的審美能力，有利于提升學(xué)生的審美興趣，有利于提升美術(shù)課堂的教學(xué)豐富度。本文對這種教學(xué)方法進行了探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) ?互聯(lián)網(wǎng) ?教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式開始被越來越廣泛的運用到各個學(xué)科之中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是如此。作為一種前沿的理念性教學(xué)方法，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法在實際應(yīng)用中還存有諸多疑問。我們應(yīng)充分看到這種教學(xué)方法的優(yōu)勢和潛力，其所蘊含的多元化、互動化的教學(xué)理念實際上也與以學(xué)生為主體的理念相互統(tǒng)一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值

1. 有利于增強學(xué)生的審美能力

美術(shù)教學(xué)的目的旨在提升學(xué)生的審美能力，與其他學(xué)科不同，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是繪畫作品、繪畫技藝，這些作品是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)的，但是，就審美的形式和目的而言，卻要求學(xué)生將動與靜相結(jié)合，從靜中感悟出動的效果。對于中國寫意畫和西方印象派畫風(fēng)的畫家而言尤其如此，以梵高的《星空》為例，如果學(xué)生不能透過靜態(tài)的作品觀察到星空流動所帶來的強烈心靈震撼，那么他們就不能真正地進入美術(shù)之中。

2. 有利于提升學(xué)生的審美興趣

美術(shù)同時是一個需要實踐運用的學(xué)科，與數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科不同，學(xué)生在心理上盡管能理解繪畫的含義，但是，卻一定不能再實踐上運用。繪畫的實踐手段是一個循序漸進的緩慢過程，很可能會磨滅學(xué)生的審美興趣。但是，相關(guān)美術(shù)繪畫軟件的出現(xiàn)，卻可以讓學(xué)生減少美術(shù)實踐的反復(fù)實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以通過觀看在線視頻，通過繪畫軟件等方式，提升練習(xí)的熟練程度，進而提高自己的美術(shù)興趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)存在的問題

1. 學(xué)生的主體參與度較低

美術(shù)教學(xué)與其他教學(xué)不同，學(xué)生必須真正參與到課堂中來才能獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種工具其實給教師提供了非常好的移動交流平臺。通過網(wǎng)絡(luò)平臺美術(shù)教學(xué)可以真正地實現(xiàn)學(xué)生對課堂教學(xué)參與度的提升。然而，在實際教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這種問題并沒有有效改善。筆者對所在地區(qū)的200名美術(shù)教學(xué)工作者進行了一次調(diào)查，調(diào)查顯示，80%以上的教師還是以傳統(tǒng)的的方式進行美術(shù)教學(xué)，沒有真正使用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具對教學(xué)過程進行重新的設(shè)計和提升。

3. “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺和工具的利用度較低

目前，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師對于互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教學(xué)工具的運用還比較不足，主要只是以多媒體PPT的方式，通過教師講學(xué)生聽的方法進行教學(xué)，教學(xué)過程中對于一些新的美術(shù)教學(xué)工具的利用率都比較低。因此，很多美術(shù)課堂雖然表面上引入了互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)手段，但是其實還是“換湯不換藥”，并沒有真正地將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具的優(yōu)勢給利用起來。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)的改進策略。

1. 融入互聯(lián)網(wǎng)資源，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率

如上文所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式可以增強美術(shù)教學(xué)的趣味性，更為重要的是，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，學(xué)生的問題可以在第一時間全方面地呈現(xiàn)在教師面前，這樣一來可以提升學(xué)生對于課堂的參與度。以剪窗花這一課為例，在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法一般是一邊進行演示、一邊進行輔導(dǎo)。但是，在通常情況下，學(xué)生總是只能從某一個側(cè)面觀察教師的剪窗花手法，由此導(dǎo)致某些技巧難以掌握?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則可以讓剪窗花這門藝術(shù)以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。教師可以向?qū)W生提供更多的窗花圖樣，讓學(xué)生挑選他們自己喜歡的圖樣，通過播放視頻的方式，讓窗花制作的全過程一覽無余地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，教師更多的工作則是在窗花制作過程中進行重點講解，并且傳遞與窗花相關(guān)的藝術(shù)文化知識，由此不僅提升了教學(xué)效率，而且還拓展了美術(shù)課堂的教學(xué)深度。

2. 巧用網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，引導(dǎo)美術(shù)課程多元化發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在時空方面的限制，即突破以往必須在教學(xué)進行線下教學(xué)的時空限制。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，拓展小學(xué)美術(shù)的第二課堂，使生活與課堂之間的交融朝著更加密切的方向發(fā)展。教師可以借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺，定期在平臺上展示相關(guān)的藝術(shù)美術(shù)作品，為學(xué)生營造具有趣味性的美術(shù)啟蒙教育環(huán)境，從而帶動學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。此外，教師還可以利用微課，引用相關(guān)的美術(shù)微課課程資源，切實發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的價值。

3. 創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)化情境，豐富學(xué)生的美術(shù)情境體驗

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式有利于創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，從而豐富學(xué)生的審美體驗。例如，在進行漢字藝術(shù)的相關(guān)教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)以“小小考古研究者”為主題的活動，展示不同時期的中國文字圖片，讓學(xué)生從造型美的角度去發(fā)掘總結(jié)這些字的形式特點。學(xué)生在進入情景后，開始總結(jié)這些字的形式特征，教師可以從旁進行指導(dǎo)，并且展示相關(guān)相似的圖片文字，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)觀察力。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法打破了時間空間以及教師與學(xué)生之間的隔閡，提升了教育教學(xué)的效能。對于美術(shù)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法有利于增強學(xué)生的審美能力、審美興趣，也有利于提升美術(shù)課堂的教學(xué)豐富度，在進行課堂教學(xué)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的方式方法，融入互聯(lián)網(wǎng)資源，促進學(xué)生在美術(shù)教育教學(xué)的過程中不斷提升自己的審美能力和美術(shù)實踐能力。

參考文獻

[1] 陸霄虹.互聯(lián)網(wǎng)思維下高等藝術(shù)院校教學(xué)模式變革[J].江蘇高教， 2016（5）：72-74.

[2] 尤魯濱.微信平臺下的小學(xué)美術(shù)教育——互聯(lián)網(wǎng)+核心素養(yǎng)的實踐研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（003）：39.