淺議初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

王新學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則要求初中數(shù)學(xué)教師突破單向“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生地位極其被動的局限性，認(rèn)識到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，并采取有效手段充分發(fā)揮其主體性作用，促使學(xué)生以積極主動的心態(tài)參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從而為數(shù)學(xué)課堂注入活力，切實增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。為落實學(xué)生主體性原則，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的熱情，重視加強(qiáng)課堂互動，以提升學(xué)生的課堂主人翁意識。

（二）尊重差異性原則

尊重差異性原則要求初中數(shù)學(xué)教師看到學(xué)生個體間在數(shù)學(xué)實際水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、對于數(shù)學(xué)科目的興趣、對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度及個人性格特征、興趣愛好等各方面的差異，改變過去“一刀切”的教學(xué)方式，為不同的學(xué)生設(shè)置異質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)、采取異質(zhì)化教學(xué)措施，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性，從而推動全體學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力的提高。

（三）直觀生動性原則

數(shù)學(xué)科目具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對于學(xué)生的思維能力要求較高。直觀生動性原則要求初中數(shù)學(xué)教師將內(nèi)在邏輯嚴(yán)密而較為抽象難懂的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，以促使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)知識的理解和把握。為落實直觀生動性原則，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實例，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

（四）創(chuàng)新實踐性原則

創(chuàng)新實踐性原則要求初中數(shù)學(xué)教師將“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能為實際數(shù)學(xué)問題提供具備可操作性的解決方案的能力，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新實踐”作為衡量課堂教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，并從這一標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)對于教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。為落實創(chuàng)新實踐性原則，教師需重視增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，并設(shè)計開展多樣的數(shù)學(xué)動手實踐活動和數(shù)學(xué)探究活動。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）興趣教學(xué)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主體意識要想實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師首先必須有效培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此落實學(xué)生主體性原則，并達(dá)成改善課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。為了有效激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，注重為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，或者根據(jù)具體數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編創(chuàng)趣味性數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過程中接受數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中的趣味故事，以吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）問題教學(xué)

合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，有效促進(jìn)思考問題是思考的起點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師要通過對目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析、有機(jī)提煉，并結(jié)合分析提煉結(jié)果向?qū)W生提出若干數(shù)學(xué)問題，以促使學(xué)生展開獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。隨后，教師悉心聆聽學(xué)生所給出的思考結(jié)論，給予其針對性建議，這樣能夠有效加強(qiáng)師生互動，改善師生關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲成就感與自信心。而有效應(yīng)用問題教學(xué)法實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵在于合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，為此教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)教材，形成對教材內(nèi)容的全面把握，從而對學(xué)生提出具有開放性和探究意味的數(shù)學(xué)問題。

（三）分層教學(xué)

科學(xué)劃分層級，強(qiáng)化學(xué)生交流合作分層教學(xué)是對尊重差異性原則的具體實踐，這一方法要求教師根據(jù)學(xué)生在各方面的差異將學(xué)生分成若干層級，然后再根據(jù)不同層級的特征開展針對性教學(xué)。教師可以將不同層級的學(xué)生進(jìn)行搭配，以建立成員間具有差異性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)生間的交流合作，使學(xué)生以小組為單位完成數(shù)學(xué)主題探究，并推動數(shù)學(xué)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動數(shù)學(xué)水平相對較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生取得進(jìn)步。

（四）情境教學(xué)

融入生活實際，創(chuàng)設(shè)具體數(shù)學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)具體數(shù)學(xué)教學(xué)情境是教師通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實際直觀呈現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效方法。教師應(yīng)在了解學(xué)生日常生活實際的基礎(chǔ)之上，從多個不同角度對數(shù)學(xué)知識展開思考，選用最符合具體數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的教學(xué)素材完成教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，從而讓創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更貼近學(xué)生的實際生活，也更具有趣味性，進(jìn)而最大化實現(xiàn)教學(xué)情境對于降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解難度及提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的積極促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師只有讓數(shù)學(xué)課堂的每一分鐘都成為有效教學(xué)時間，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)，才能切實達(dá)成提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師必須遵循學(xué)生主體性原則、尊重差異性原則、直觀生動性原則及創(chuàng)新實踐性原則，通過綜合運(yùn)用興趣教學(xué)、問題教學(xué)、分層教學(xué)、情境教學(xué)及實踐教學(xué)的策略，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生還原為數(shù)學(xué)課堂的主體，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，真正構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。