談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

楊明燦

【摘 要】 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)漸漸出現(xiàn)在教育工作者的視野中，為化學(xué)教師開展工作提供了更多的思路?；瘜W(xué)作為高中重點(diǎn)考試科目之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有更高的要求，化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高其化學(xué)學(xué)習(xí)效率。文章對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)方式作了簡要研究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) ?核心素養(yǎng) ?教學(xué)策略

前言

在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，受諸多因素的影響，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量較差。其原因主要體現(xiàn)在兩方面：第一，化學(xué)的知識內(nèi)容較為抽象，要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，但有的學(xué)生不具備此項(xiàng)能力。第二，教師迫于升學(xué)率的壓力，在教學(xué)時過于注重學(xué)生的答題效率，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量較差。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，但是受教學(xué)設(shè)備、課時安排等方面的影響，高中化學(xué)教師在教學(xué)時，往往會忽略實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，直接將理論知識及解題技巧告訴學(xué)生，省略了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生的探究意識薄弱，化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力較差。對此，教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極性。教師在實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)思維，提升學(xué)生對化學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。

以《化學(xué)反應(yīng)中的熱量》為例，在進(jìn)行這一部分內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成稀硫酸與稀氫氧化鈉的中和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生測量出反應(yīng)中產(chǎn)生的熱量，具體操作如下：教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)地點(diǎn)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之后，教師組織學(xué)生以“兩兩合作”的方式完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，教師應(yīng)先為學(xué)生進(jìn)行操作示范，之后再組織學(xué)生動手操作，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。此外，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行適時地指導(dǎo)。在這一教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，能夠在培養(yǎng)學(xué)生探究意識的同時，提高學(xué)生的合作能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能夠在生活中得以體現(xiàn)，教師應(yīng)善于捕捉生活中的化學(xué)現(xiàn)象，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，為學(xué)生解釋化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立“化學(xué)與生活息息相關(guān)”的意識。為達(dá)到此教學(xué)效果，教師在教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識聯(lián)系起來。在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)精神。

以《食品中的有機(jī)化合物》為例，在講到油脂性質(zhì)及應(yīng)用的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以生活中的“油脂”作為教學(xué)活動的著手點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)情境。比如“動物體內(nèi)含有脂肪、麻油的香氣最濃，花草也有香氣，那油脂和香氣是一樣的嗎？”，教師通過這樣的教學(xué)方式，來搭建化學(xué)與生活之間的橋梁。教師還可以根據(jù)油脂的一些性質(zhì)，為學(xué)生講解油脂在生活中的一些應(yīng)用。如油脂具有“不溶于水，易溶于有機(jī)溶劑，密度比水小”的物理性質(zhì)，這就是衣服上的油漬不易清洗的原因。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，能夠?qū)⒗碚撝R與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生的思維融入到化學(xué)教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化原理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)本質(zhì)

在高中化學(xué)教學(xué)活動中，化學(xué)原理是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，學(xué)生只有將基礎(chǔ)打好才有利于自身的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)原理部分的教學(xué)，是教師向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生深度挖掘化學(xué)知識的能力。以《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》為例，教師在進(jìn)行這一部分內(nèi)容時，可以將“同分異構(gòu)”現(xiàn)象作為例子，為學(xué)生講解物質(zhì)的多樣性與微觀結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)歸納。使學(xué)生在這一過程中理解相關(guān)原理的基礎(chǔ)知識，并鼓勵學(xué)生將其運(yùn)用到生活中。

四、拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中課堂教學(xué)中加入拓展訓(xùn)練，利于增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂練習(xí)時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的練習(xí)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)著重注意拓展練習(xí)的新穎性，新穎的訓(xùn)練形式能夠快速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的訓(xùn)練品質(zhì)。以《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》為例，為了使學(xué)生明晰電解飽和食鹽水與銅溶液的實(shí)際問題，能夠從本質(zhì)上了解電解原理。在為學(xué)生講解完相關(guān)化學(xué)內(nèi)容之后，我組織學(xué)生以分析比較的方式，對新課知識進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生能夠從微觀層面對電解反應(yīng)有全新的認(rèn)識。

結(jié)語

總之，化學(xué)學(xué)科是高中生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目之一，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)重視對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

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