打造初中語文高效課堂 增強(qiáng)初中語文教學(xué)效果

摘 要：由于社會的發(fā)展和新課程改革觀念的提出，初中的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法存在缺陷，無法滿足社會的需求。因此，專家學(xué)者提出了教師需要提供有效的語文課程教學(xué)以達(dá)到加強(qiáng)初中語言教育的效果。要建立高效的課堂，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生才能有效提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實施“高效課堂”的建設(shè)。在文章中將研究初中語文教育中如何創(chuàng)建有效語文課的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)策略

一、 引言

中學(xué)語文教育是義務(wù)教育階段的重要課程，對構(gòu)造學(xué)生優(yōu)秀的品德和高尚的人格具有不可忽視的作用。當(dāng)今的教育改革要求教師教育方式與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教師講課模式，并尋求新的教學(xué)方式。中學(xué)的語文老師需要善于激發(fā)和激勵學(xué)生通過協(xié)作和互動的方式來學(xué)習(xí)，教師需要合理定位小組成員在小組中的職責(zé)，在教學(xué)過程中教師要進(jìn)行科學(xué)評估和指導(dǎo)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這是提高初中語文有效教學(xué)的一種方式。

二、 在初中建立高效的中文教室的基本概述

語文是學(xué)習(xí)各種學(xué)科的基礎(chǔ)，它可以顯示學(xué)科之間的關(guān)系，將知識傳播到所有學(xué)生的思想中，并發(fā)展他們的綜合能力。在新課程改革的促進(jìn)下，教師需要在初中創(chuàng)建高效的語文教學(xué)課堂，提高課堂教育的有效性，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)效率，并提升語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為了提高教育效果，有必要強(qiáng)調(diào)注意學(xué)生的身心狀況，創(chuàng)造積極向上的教育環(huán)境，構(gòu)建有趣的課堂環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教育和教育改革與發(fā)展，并實現(xiàn)新的課程改革所要求的教育目標(biāo)。

三、 傳統(tǒng)初中語文教育實踐中存在的問題

初中語文教育有效教育效率低下的原因是，隨著社會的不斷發(fā)展，人才的地位已由具有知識和技能的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泻诵乃仞B(yǎng)均衡的人才。發(fā)生這種根本變化的原因是社會的進(jìn)步，因此，傳統(tǒng)教育存在違反教育原則和新課程改革指導(dǎo)方針等的問題。

（一）違反教育原則

教育學(xué)闡明，在教學(xué)實踐過程中，教師必須堅持學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)的原則，并根據(jù)其能力和階段采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。現(xiàn)下我們的語文學(xué)科教育有兩個特點(diǎn)：專業(yè)知識和人道主義教育。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師通常只關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的獲取，而忽略了學(xué)生的人道關(guān)懷。但是，教師不尊重學(xué)生的主要知識掌握情況，在不考慮學(xué)生的理解和接受的情況下，盲目采取直接的教學(xué)方法，自行調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，這種教學(xué)方式使得學(xué)生對知識的接受速度很慢，教育效率很低。

（二）違反新課程改革準(zhǔn)則

新的課程改革明確指出，教育和教學(xué)應(yīng)將其重點(diǎn)從基于知識的教育轉(zhuǎn)移到基于重視質(zhì)量的教育。語文課程不僅需要發(fā)展聽、說、讀、寫的能力，而且還需要充分展示人文情懷和訓(xùn)練學(xué)生的情緒認(rèn)知能力、社交能力以及自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育模式采用基于應(yīng)試的教學(xué)方法，對每個學(xué)生設(shè)定成績判斷和評估標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，只注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的進(jìn)步。結(jié)果，學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)語文失去興趣，并對未來的文科研究產(chǎn)生抵觸的心理。

（三）沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體角色，師生之間缺乏溝通和互動

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角，也是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。只有他們愿意學(xué)習(xí)，他們才能更好地學(xué)習(xí)。然而，在目前的中學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于缺乏學(xué)生的全面理解，教師無法分析每個學(xué)生的性格并強(qiáng)調(diào)課堂中的主導(dǎo)地位，這是一種強(qiáng)制性的教育灌輸方式，而且教師也無法與學(xué)生建立良好的關(guān)系。教師與學(xué)生的溝通不足會阻止他們真正理解文化知識，降低知識的接受程度以及當(dāng)前語文教師教學(xué)風(fēng)格的適應(yīng)性。

（四）不使用科學(xué)的評估方法，影響整個課堂的教學(xué)效果

雖然評估最直觀地反映了學(xué)生的基本情況，但初中語文課堂教學(xué)仍然存在許多問題，影響了課堂教學(xué)的改進(jìn)。在初中語文教育階段，教師無法理解教學(xué)評估的重要性，無法使用科學(xué)的評估方法，無法及時跟進(jìn)學(xué)生的知識獲取，并阻礙了學(xué)生語文智力方面的提高。教師對于評價缺乏客觀的科學(xué)認(rèn)識，同時，教師可能無法根據(jù)自己的能力而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且由于課堂教學(xué)的評估錯誤而進(jìn)一步采用更統(tǒng)一的教學(xué)方法，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著嚴(yán)重影響。

四、 構(gòu)建有效性課堂方法

（一）重視教育中的情感體驗教育

在教育中，老師可以注重觀察學(xué)生的行為狀態(tài)。初中學(xué)生有一定的自主性，因為他們處于青春期會很想表達(dá)自己的意見。教師可以根據(jù)這些特征對學(xué)生進(jìn)行教育，反映出情感教育和知識的結(jié)合教育。例如，教師可以執(zhí)行文本表演活動教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行表演，而教師可以在這其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。這不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且促進(jìn)了師生關(guān)系并增強(qiáng)了課堂互動，使學(xué)生對初中語言更加感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時，學(xué)生可以選擇一個人來演繹文本中的主要人物“我”，老師則扮演旁白，其他人則可以在文本中選擇扮演其他角色。學(xué)生可以根據(jù)教科書中文本自由設(shè)計臺詞，最后每個人都構(gòu)成了一個完整的表演。表演期間，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這很有趣，并加深了師生之間的交流。在準(zhǔn)備表演時，學(xué)生對文章也有深刻的理解。表演后，老師在課堂上再次介紹該課文，學(xué)生組成的小劇場演繹使課堂教學(xué)更加輕松，并提高了整體教學(xué)效率。為了提高課程的有效性，有必要將注意力集中在課堂上并獲得有效的知識。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的心理狀態(tài)，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生可以對課本的內(nèi)容感興趣，通過簡單的教育學(xué)習(xí)知識，并大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）摒棄過時的教育思想，發(fā)展語文的興趣教育

傳統(tǒng)的教育環(huán)境，傳統(tǒng)的教育思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是提高中國教育過程中課堂效率的障礙。中國的中學(xué)教師通常使用古老的教學(xué)方法在教室中進(jìn)行“應(yīng)試教育”，這種教育方法與創(chuàng)建高效的教室并提高學(xué)生的知識和能力背道而馳，這就是舊時教育的一大缺點(diǎn)。教育不應(yīng)側(cè)重于學(xué)生參加知識測驗的能力，而應(yīng)重視教育過程對學(xué)生的影響，當(dāng)然在重視過程的同時也應(yīng)該注意考試能力訓(xùn)練的教學(xué)，對于學(xué)生來說，這是最科學(xué)、最有效和最有用的教育。因此，中學(xué)階段的語文教師可以根據(jù)學(xué)生在此階段的實際學(xué)習(xí)需求，根據(jù)他們的心理狀況，進(jìn)行語文興趣教育。

為了使中學(xué)語文課堂教學(xué)效果不斷上升，教師需要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂活動中并引起他們學(xué)習(xí)和互動的興趣。如何引發(fā)起學(xué)生的興趣就需要教師的智慧。舉一個簡單的例子，教師可以使用游戲的教學(xué)方法來向?qū)W生教授課文，例如《沁園春·雪》一課，文章的學(xué)習(xí)要求是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上并背誦全文。教師可以使用連連看的方式用于語文課程的教育游戲，教師將每句詞句中的文字順序打亂，然后讓學(xué)生自己去將這些打亂的文字拼湊起來。學(xué)生接受游戲的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，并盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以使學(xué)生可以從游戲中受益更多知識。在連連看的文字游戲中學(xué)生不知不覺地學(xué)習(xí)了整個句子，這將為高效的語文教學(xué)課堂建設(shè)做出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步提高初中漢語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新在初中語文教學(xué)中提出的問題

語文知識與現(xiàn)實生活密不可分，因此教師提出的問題應(yīng)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)思考和分析語文知識，這樣學(xué)生就可以在回答問題中與作者產(chǎn)生共鳴，這充分體現(xiàn)了提問在教育中的價值。例如，對于學(xué)生《我愛這土地》來說，非常難理解作者艾青寫這首詩的心境，所以為了不斷提升語文詩詞的教育質(zhì)量，教師應(yīng)該提出與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題，如：“在現(xiàn)實生活中如果你經(jīng)歷了狂風(fēng)暴雨，雨點(diǎn)打在你身上的時候你是什么感覺？”“臺風(fēng)的風(fēng)有多大？有沒有作者所說的‘激怒的風(fēng)那樣大？”，結(jié)合問題來升華詩詞的含義，并給學(xué)生以真實的心境，體會作者的感情。

如今，許多漢語知識的句子和內(nèi)容在表面上沒有很深的意義，但經(jīng)過發(fā)掘和分析，才發(fā)現(xiàn)了它們的真實含義和價值。因此，在傳達(dá)這些可能有意義的文章時，教師需要進(jìn)行更詳細(xì)的研究，并從不同角度積極地進(jìn)行教學(xué)，分析和研究。在現(xiàn)實生活中，如果老師希望學(xué)生理解文章的思想、情感變化和內(nèi)容，則可以更深入地講解文章的基本含義，聯(lián)系生活猜想造成作者情感變化的真正原因，為學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)新的問題，發(fā)展學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的基本核心素質(zhì)，提高語文的教育質(zhì)量和效率。

（四）選擇不同的教育工具進(jìn)行教學(xué)

隨著社會科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)技術(shù)已滲透到許多領(lǐng)域中。教師可以將計算機(jī)技術(shù)引入課堂，并將其與教科書知識相結(jié)合，以創(chuàng)建開放的教育環(huán)境。初中語文的大部分文章都是具有相關(guān)背景的文章。在教育過程中，教師可以使用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合這些背景中放置相關(guān)視頻，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的同時接受視頻的沖擊，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會非常放松，并且更有可能參與課堂學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)生時需要能夠進(jìn)行更多討論。這樣，每個人都可以積極參與，獨(dú)立思考并全面發(fā)展思想。因此，教師需要學(xué)習(xí)充分發(fā)展和利用當(dāng)今社會豐富多樣的教育資源。

例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，可以選放一些影視片段，讓學(xué)生了解當(dāng)時的時代背景與人物形象，在了解了背景之后，學(xué)生們對文章就進(jìn)行了更深入的了解，并理解了為什么孔乙己的人物行為是這樣的，如此可以提高整體教育效果。

五、 結(jié)語

總體而言，創(chuàng)建高效的中學(xué)語文有效課堂的主要目標(biāo)是進(jìn)一步提高語文的教育效率并促進(jìn)學(xué)生的整體成長。因此，除了重視中學(xué)語文教育計劃、學(xué)生興趣、教學(xué)方法和評估方法外，現(xiàn)代中學(xué)語文教師還要為建立高效的中學(xué)語文課堂提供一定的條件，我國還處在有效課程的摸索階段，一些內(nèi)容還需要從其他學(xué)科中借鑒，例如獨(dú)特的專業(yè)素質(zhì)、教育工具和教育理念。

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作者簡介：

畢玉杰，山東省淄博市，淄博市張店區(qū)第七中學(xué)。