高中語文新課標(biāo)視角下的整本書閱讀教學(xué)策略

林陽勝

【摘 要】 閱讀是學(xué)生的一項基本的能力，有效的教學(xué)和培養(yǎng)能夠增加學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生更好的面對高考以及日后的工作。對于整本書的閱讀而言，可以分為精度與略讀兩種閱讀方式，精讀主張?zhí)岣邔W(xué)生的分析能力，讓學(xué)生研究語文的使用方式，而略讀是讓學(xué)生大致了解書籍中的內(nèi)容，提升自身的閱讀速度。作為一名高中階段的語文教師，本人結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一些語文整本書閱讀的方式，并進行以下論述。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 ?精讀與略讀 ?新課標(biāo)視角 ?教學(xué)策略

在實際的研究中教育者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的教學(xué)更多的將重點放入高考的應(yīng)試之中，忽視了對學(xué)生能力的教育和培養(yǎng)，失去了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)生沒有時間進行整本書的閱讀，這對學(xué)生而言是一種損失。整體閱讀具有重要的研究意義，教師應(yīng)該在語文環(huán)境中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和能力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)背景下，教育部對高中語文課本教學(xué)內(nèi)容進行了一些調(diào)整，對教師的教學(xué)方式也提出了新的教學(xué)要求，希望教師給學(xué)生一定的空間進行書籍的閱讀，教給學(xué)生閱讀的方式和技巧，逐漸豐富學(xué)生的內(nèi)心，從而實驗語文教學(xué)的基本要求。

一、訓(xùn)練快速閱讀能力，在略讀中掌握文章主線

整本書的閱讀教學(xué)對教師而言是一項重要的教學(xué)任務(wù)，受教學(xué)時間的安排，學(xué)生無法全面在課堂上展開整本書籍的閱讀，而這卻是目前的教學(xué)目標(biāo)之一，因此教師需要在課堂上進行有效的閱讀展開，幫助學(xué)生逐漸形成閱讀的能力，更快的把握文章中傳遞的信息，提升自己的閱讀速度。略讀是一項閱讀的技巧，通過快速的瀏覽來了解文章的信息，提升效率，不僅能夠有效應(yīng)用于高考閱讀中，還能夠較好的應(yīng)對日后的工作。

比如，教師在進行《紅樓夢》的教學(xué)時，可以選取部分片段，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)進行閱讀，對文章進行大致的瀏覽和閱讀，之后教師再讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方式進行內(nèi)容的再現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生繪制的“故事樹”來了解學(xué)生的略讀質(zhì)量和速度，把握學(xué)生的大致情況，從而展開進一步的指導(dǎo)，不斷鍛煉學(xué)生的閱讀速度?！都t樓夢》是中國四大名著之一，其中包含的不僅僅是文學(xué)知識，還具備思想和情感，是學(xué)生需要認真學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在課堂中需要教會學(xué)生如何進行快速閱讀，把握重要的信息，這樣能夠便于學(xué)生在課下對《紅樓夢》進行整本的閱讀，逐漸豐富自己內(nèi)心的情感，達到基本的閱讀要求。

二、巧妙借助現(xiàn)代科技，引入精讀教學(xué)的閱讀內(nèi)容

科技的進步推動著教育事業(yè)迅速向前發(fā)展，教育界出現(xiàn)了許多幫助教師進行教學(xué)的教學(xué)設(shè)備，更好的加快教學(xué)的進步，保證了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教師們與學(xué)生普遍接受且喜愛的教學(xué)設(shè)備。對于高中階段的閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)該借助多媒體教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行文章的學(xué)習(xí)，將基本的分析方式傳遞給學(xué)生，同時增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和意識，便于學(xué)生在課下時間主動展開閱讀整本書的工作，潛移默化的影響學(xué)生的語文能力。

比如，《鄉(xiāng)土中國》中包含了14篇文章，通過不同的視角來闡明中國鄉(xiāng)村社會的特點，運用了社會學(xué)和文化人類學(xué)的比較研究方式來分析中國傳統(tǒng)基層社會，深入淺出的對一些現(xiàn)象進行分析，以理論進行解釋，句句深入人心，值得深思。這本書籍是學(xué)生需要認真研讀的書籍。教師可以借助多媒體教學(xué)的方式，先為學(xué)生提供《鄉(xiāng)土中國》其中一章進行展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進行字句的分析，讓學(xué)生感受到簡單幾句話背后的深意，逐漸掌握文字分析的方式。之后通過視頻的方式來呼應(yīng)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解作者表達的內(nèi)容和情感。這樣的教學(xué)能夠提升學(xué)生繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，不僅增長了知識，還提升了主動閱讀的熱情，便于學(xué)生在課下進行精讀。

三、布置課后閱讀作業(yè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

獨自學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的能力，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析能力，教師需要給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將教師傳遞的信息運用于實際的閱讀環(huán)境，在實踐中逐漸提升自己對語文的熱愛，將閱讀變?yōu)樽约旱囊粋€愛好，這樣學(xué)生便能夠展開豐富的閱讀，提升自身的思想意識以及文化水平。

比如，教師可以給學(xué)生布置閱讀書籍的課后作業(yè)，為學(xué)生精選一些書籍，讓學(xué)生每天閱讀一個章節(jié)，并在第二天上課時進行簡單的提問，這樣能夠監(jiān)督學(xué)生認真完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，每天的閱讀能夠讓學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣，進行語文知識的積累，不僅能夠進行閱讀的訓(xùn)練，還能夠完成閱讀整本書的教學(xué)任務(wù)。或者教師可以按照學(xué)號的順序讓學(xué)生進行閱讀文章的分析，分析文章的寫作方式、主要語句的分析、傳遞的思想情感等。這種方式能夠給學(xué)生帶來一些壓力感，讓學(xué)生認真對待課本內(nèi)容，對文章進行認真的分析，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和思考能力，將知識真實的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Α＿@樣的教學(xué)能夠給學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間，實際鍛煉學(xué)生的能力，真正的提升語文教學(xué)質(zhì)量。

總之，整本書的閱讀是目前語文教學(xué)的內(nèi)容之一，教師需要幫助學(xué)生形成正確的閱讀意識、能力和思想，獲得傳統(tǒng)語文教學(xué)中缺少的內(nèi)容，掌握文字的分析能力，明白精讀與略讀的不同。在實際的教學(xué)過程中學(xué)生需要對文章進行分析理解，在精讀和略讀的結(jié)合中能夠體會語文閱讀的精髓之處，逐漸提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過精讀與略讀的結(jié)合來提升自身的閱讀質(zhì)量。上述方式在實踐中能夠較好的幫助學(xué)生完成整本書的閱讀計劃，逐漸豐富學(xué)生的內(nèi)涵，教師可以借鑒使用。

參考文獻

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[2] 廖卓群.對高中語文教學(xué)中應(yīng)用新媒體的探索和實踐[J].學(xué)周刊，2017（04）.

*此文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項課題《新課程背景下高中語文整本書閱讀教學(xué)策略研究》（立項批準(zhǔn)號Fjjgzx19-014）研究成果。