為學(xué)生的成長打好“底色”

許華閩

美國教育學(xué)家莉莉安·凱茨（Lilian Katz）教授認(rèn)為，任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都在三個(gè)層面進(jìn)行：知識(shí)、能力與氣質(zhì)，而氣質(zhì)是最重要的目標(biāo)。福建省晉江市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“晉江四小”）提倡氣質(zhì)教育，其內(nèi)涵不僅是心理學(xué)意義上的，而且是文化和社會(huì)意義上的，是通過一系列舉措提升學(xué)生的人文品位和個(gè)性化特質(zhì)。因此，學(xué)校圍繞“培養(yǎng)有氣質(zhì)的學(xué)生，蘊(yùn)育現(xiàn)代化小公民”的校本課程改革總目標(biāo)，有效整合國家課程，補(bǔ)充相應(yīng)校本課程，開發(fā)活動(dòng)課程，形成“5+1”課程體系。

一、“5+1”課程體系的架構(gòu)

學(xué)校致力于用氣質(zhì)理念引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生的全面而個(gè)性化發(fā)展，讓氣質(zhì)教育落到實(shí)處，真正落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。我?！?+1”課程體系由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗(yàn)型課程三部分構(gòu)成?；A(chǔ)型課程是指國家課程層面對(duì)于義務(wù)教育階段所規(guī)定的內(nèi)容，主要包括語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)等，我們著眼于學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，沿著國家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，實(shí)施基礎(chǔ)型課程。

拓展型課程由綜合實(shí)踐、地方課程及校本課程整合而來，主要包括生命、經(jīng)典、禮儀、藝術(shù)、體育教育等，學(xué)校將拓展課程定位為基礎(chǔ)型課程的拓展與延伸，滿足不同個(gè)性學(xué)生、不同層次發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)教育。

體驗(yàn)型課程由班隊(duì)活動(dòng)和活動(dòng)課程整合而來，主要包括七彩童年及校園節(jié)文化，不分年級(jí)，不分學(xué)科，全員參與，重在體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在實(shí)踐中探究，在參與中慢慢積累美好氣質(zhì)所需的各種素養(yǎng)。

基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗(yàn)型課程涉及國家課程、地方課程和學(xué)校課程，三者之間既相對(duì)獨(dú)立，層層遞進(jìn)，又交叉相融，多元整合，有助于全方位、綜合化、多元化地落實(shí)氣質(zhì)教育課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校提升辦學(xué)水平與層次。

二、“5+1”課程體系的內(nèi)容與實(shí)施途徑

“5”指拓展型課程中的經(jīng)典教育、禮儀教育、藝術(shù)教育、生命教育、體育教育；“1”指“有效教育”，把二者有機(jī)結(jié)合作為辦學(xué)抓手，促進(jìn)課程的落實(shí)，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。在氣質(zhì)課程體系中，基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容大多為國家課程，學(xué)校都認(rèn)真實(shí)施，通過“有效教育”，取得有效成果。而拓展型課程與體驗(yàn)型課程涉及的大多是地方課程與校本課程，更具地方特色與學(xué)校特色，其中，拓展型課程內(nèi)容所占比重比較大，可以說是落實(shí)氣質(zhì)課程的重頭戲。為此，我們對(duì)拓展型課程細(xì)致規(guī)劃，精心實(shí)施。

1.拓展型課程的內(nèi)容與落實(shí)舉措

經(jīng)典教育課程。該課程以傳統(tǒng)文學(xué)名篇為主要內(nèi)容，采取如下措施予以落實(shí)。一是師生“晨誦、午讀、暮省”。早上，朗誦經(jīng)典；中午，師生共讀書籍；晚上，用隨筆和日記等記錄每天的生活。二是開展各種活動(dòng)。學(xué)校每年4月開展“經(jīng)典誦讀月”活動(dòng)，每年9月舉行“書墨飄香，開智啟學(xué)”新生開筆禮儀式。三是開展國學(xué)考級(jí)。每學(xué)期期末進(jìn)行國學(xué)考級(jí)，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，選取“秀才、舉人、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元”之一作為自己的目標(biāo)。

禮儀教育課程。學(xué)校把禮儀教育與《品德與生活》《品德與社會(huì)》進(jìn)行整合，確定了“九項(xiàng)常規(guī)禮儀”，分別是問候禮儀、課間禮儀、課桌禮儀、餐桌禮儀、排隊(duì)禮儀、著裝禮儀、課堂禮儀、如廁禮儀、集會(huì)禮儀，規(guī)定每周選一課時(shí)為“禮儀教育”課，每個(gè)月開展一個(gè)主題的禮儀教育。根據(jù)學(xué)生在主題活動(dòng)中的表現(xiàn)，每月評(píng)選“禮儀之星”。學(xué)校根據(jù)《中小學(xué)生文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》制定《第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生文明禮儀成長七彩卡》，實(shí)施立體式、全時(shí)空、多元化的禮儀教育評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的持續(xù)性和全面性。學(xué)期末的禮儀教育評(píng)價(jià)分別從自評(píng)、學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)等角度對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。

藝術(shù)教育課程。藝術(shù)教育課程由普及項(xiàng)目、提高項(xiàng)目與特色項(xiàng)目三者組成。普及項(xiàng)目有“寫字天天練”和“人人都學(xué)葫蘆絲”。學(xué)生人手一冊(cè)《寫字天天練》教材，依據(jù)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)期計(jì)劃、教學(xué)重點(diǎn)，在每天中午固定的15分鐘里，教師用心教，學(xué)生專心練。此外，在活動(dòng)課中，通過外聘專職教師進(jìn)行葫蘆絲教學(xué)，本校教師跟班學(xué)習(xí)指導(dǎo)。提高項(xiàng)目為江左少年宮的50個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，全校師生全員參與，由學(xué)生根據(jù)自身興趣及特長選擇項(xiàng)目，專項(xiàng)提升，于每周二下午開展活動(dòng)。特色項(xiàng)目為“江左民樂團(tuán)”，學(xué)校外聘教師進(jìn)行教學(xué)，本校音樂教師跟班學(xué)習(xí)指導(dǎo)，每周一節(jié)課。學(xué)期末，對(duì)藝術(shù)教育課程全部項(xiàng)目以五星形式進(jìn)行評(píng)價(jià)并頒發(fā)證書，給予表彰鼓勵(lì)。

生命教育課程。學(xué)校把生命教育當(dāng)成一門課程，課程以人與自然、人與自我、人與社會(huì)的關(guān)系為核心內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，在課程實(shí)施中探索與認(rèn)識(shí)生命的意義，樹立正確的生命觀，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人獨(dú)特的生命價(jià)值，從而讓自己的生命與自然、社會(huì)、他人建立美好、和諧的關(guān)系。首先，學(xué)校將每周星期五的早讀時(shí)間定為生命教育課。學(xué)校編寫教材、撰寫講義、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使生命教育在課堂教學(xué)的主渠道中得到有效的落實(shí)。其次，學(xué)校把生命教育課程融于各種活動(dòng)中，通過開展體驗(yàn)式生命教育、社區(qū)志愿者、心靈互動(dòng)等活動(dòng)，讓生命教育多姿多彩。第三，把生命教育課程融于家庭教育中。設(shè)立家長學(xué)堂，成立家教講師團(tuán)，定期邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者來校講課，讓生命教育走進(jìn)家庭。第四，把生命教育課程融于社區(qū)共建中，通過協(xié)調(diào)社區(qū)資源，開展適合學(xué)生的消防安全、交通安全、水安全、動(dòng)手實(shí)踐等生存訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生的健康、安全營造良好的環(huán)境。

體育教育課程。學(xué)校確立了“專項(xiàng)化”和“體育模塊教學(xué)”兩個(gè)項(xiàng)目，開展“1+X”體育課程教學(xué)。其中的“1”是足球，“X”是學(xué)生選擇的籃球、排球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、花樣跳繩等項(xiàng)目。學(xué)校把足球作為每個(gè)學(xué)生的必修項(xiàng)目，每周每班開設(shè)一節(jié)足球課，學(xué)生人手配備一個(gè)足球，全員學(xué)習(xí)足球技能。成立校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)足球隊(duì)，經(jīng)常性組織校級(jí)足球聯(lián)賽。嘗試開展體育模塊教學(xué)，把同年段的體育課安排在同一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生興趣特長，打破原有班級(jí)限制，采取走班制，組建籃球、排球、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、花樣跳繩等6個(gè)項(xiàng)目的體育選修課程，每個(gè)項(xiàng)目40人左右。課程目標(biāo)是用六年時(shí)間，幫助學(xué)生熟練掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)期末，學(xué)校采用“星級(jí)學(xué)員”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生。另外，在進(jìn)行專項(xiàng)化與體育模塊教學(xué)的同時(shí)，體育老師還要教給學(xué)生“跑、跳、投”等內(nèi)容。endprint

2.實(shí)施拓展型課程的保障機(jī)制

整體構(gòu)建，逐項(xiàng)突破。拓展型課程內(nèi)容是整體規(guī)劃的，但實(shí)施卻是由點(diǎn)到面、逐項(xiàng)突破。實(shí)踐證明，在拓展型課程的實(shí)施上，集中精力分項(xiàng)突破，看似慢，實(shí)則快；反之，一哄而上、平均用力，反而欲速則不達(dá)。

長短課時(shí)，走班選課。課時(shí)設(shè)置上，分長短課。如“寫字天天練”“經(jīng)典教育”和“生命教育”課程為15分鐘短課；“足球課”“葫蘆絲課”和“禮儀教育”是40分鐘；課程選擇上，推行走班選課。對(duì)學(xué)生而言，自由選課，走班上課。如體育教學(xué)模塊分為六個(gè)項(xiàng)目，設(shè)羽毛球、籃球、乒乓球、排球、花樣跳繩、武術(shù)等多個(gè)選項(xiàng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選課，走班上課；課程教學(xué)上，進(jìn)行分層教學(xué)，滿足學(xué)生的一般發(fā)展需求與特殊需求。

源頭抓起，整體聯(lián)動(dòng)。強(qiáng)調(diào)從教師自己做起，從學(xué)科本身做起。如“寫字天天練”課程，從教師做起，先抓教師的板書及作業(yè)批改，后抓學(xué)生；從語文做起，先抓語文學(xué)科寫字教學(xué)，后抓寫字課堂；從作業(yè)做起，先抓作業(yè)書寫評(píng)優(yōu)，后抓寫字考級(jí)；從描紅做起，先摹后臨；從姿勢(shì)做起，先規(guī)范寫字姿勢(shì)，后培養(yǎng)寫字技能；從寫字做起，先認(rèn)真寫字，后學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

課程推進(jìn)，師訓(xùn)同步。教師是課程改革生力軍，是拓展型課程成敗的關(guān)鍵因素。如“寫字天天練”課程的教學(xué)，所有教師都要執(zhí)教，如何讓數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育等學(xué)科教師都能上課、會(huì)指導(dǎo)，這是必須逾越的難關(guān)。學(xué)校通過組織教師寫字研修班，每周一次對(duì)所有學(xué)科教師進(jìn)行鋼筆字、粉筆字培訓(xùn)；期末進(jìn)行寫字考級(jí)過關(guān)，讓所有教師能夠把字寫好；進(jìn)行寫字教學(xué)磨課，提升教師課程教學(xué)能力。

注重過程，評(píng)價(jià)激勵(lì)。拓展型課程的實(shí)施關(guān)鍵是抓實(shí)過程，功到自然成。我們的做法是每門課程都有工作組，由一名行政擔(dān)任組長，平時(shí)對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)情等方面進(jìn)行檢查、記錄，及時(shí)公布，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、指出不足。學(xué)生評(píng)價(jià)采取等級(jí)制度，其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)一同納入《第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生素質(zhì)評(píng)評(píng)估手冊(cè)》。而與基礎(chǔ)課程評(píng)價(jià)有所不同的是，等級(jí)評(píng)價(jià)更是一種激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展型課程教學(xué)活動(dòng)。

經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，學(xué)?！皻赓|(zhì)教育”的辦學(xué)思想基本成熟，初步形成“有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生氣質(zhì)養(yǎng)成”的教育教學(xué)特色，正向著“有氣質(zhì)、有品味、有特色”的現(xiàn)代化窗口學(xué)校方向邁進(jìn)。2015年1月，學(xué)校被晉江市教育局評(píng)為“晉江市文明禮儀教育示范校”。學(xué)校被評(píng)為“泉州市安全發(fā)展學(xué)?！薄?2015年8月，學(xué)校被評(píng)為“全國青少年校園足球特色學(xué)?！?和“福建省中小學(xué)足球示范校”。2016年1月，學(xué)校被晉江市教育局評(píng)為“晉江市書香校園教育示范?！?。2017年2月14日，筆者應(yīng)邀參加廣東省東莞松山湖中心小學(xué)“課改三人行”全人課程校長研討會(huì)，并在校長論壇上作《探尋“三味” 塑造氣質(zhì)》主題交流。

中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長朱永新曾這樣說過：“未來學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)將不是學(xué)校品牌的競(jìng)爭(zhēng)，而是課程品牌的競(jìng)爭(zhēng)?！蔽倚５恼n程體系建設(shè)已如雨后春筍，拔節(jié)而出。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。晉江四小正懷著堅(jiān)定的氣質(zhì)教育理想，向教育的更高境界邁進(jìn)！

（作者系福建省晉江市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）

責(zé)任編輯：李莎

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