淺談新課改下語文課堂教學(xué)的有效性

程俊

“課堂教學(xué)有效性”到底指的是什么呢?課堂教學(xué)的有效性是指:通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說,課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。提高課堂教學(xué)有效性是非常重要的,我認(rèn)為可以從下面幾個方面入手。

一、精心提問,提高課堂教學(xué)的有效性

理想的課堂是充滿自由輕松的氛圍,孩子積極主動地參與,在互動中學(xué)習(xí)。在實施新課程的今天,構(gòu)筑理想的課堂更是我們老師所要研究追求的。達(dá)到這一點,教師在課堂上的提問是關(guān)鍵。提問是一種基本的教學(xué)方法。著名教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。”可見課堂提問是“有效教學(xué)的核心”。課堂提問在每天的教學(xué)中都會使用,可以說是貫穿整個課堂的,所以,提問在教學(xué)中是具有重要意義和作用的。教師的提問能力,所問問題的質(zhì)量都會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的開展,進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果。如教師沒有科學(xué)地理解和運用課堂提問,不僅導(dǎo)致課堂提問有效性的降低,且使課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、激發(fā)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中,學(xué)生有濃厚的興趣,主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高,課堂教學(xué)效率也就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入,會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入,把課堂教學(xué)變成一種向知識奧秘探索的活動,甚至是神秘的探究活動,一開課就要把學(xué)生的興趣提起來。開端引趣的方式除“設(shè)疑”以外,還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)的有效性

人們認(rèn)識事物的過程是一個漸進(jìn)的過程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)與和諧。在組織課堂教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后,應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí),教師及時捕捉反饋信息,這樣學(xué)生就會有一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,并經(jīng)歷由認(rèn)識到實踐的過程,從而對知識的領(lǐng)會加深,能力也得到發(fā)展。同時還從多方面圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時,要保證講清重點,解決難點,其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成;當(dāng)課堂容量不大時,可安排學(xué)生分析討論,進(jìn)行比較研究,進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時間得到充分利用,有利于提高課堂教學(xué)的效率。

這樣的優(yōu)化結(jié)構(gòu)教學(xué),體現(xiàn)了心理學(xué)所言:大腦皮層產(chǎn)生興奮時,就會有意識地把注意力集中到認(rèn)識的客體上來,思維無比活躍,常能突破書本的束縛,獲得更廣博的知識,達(dá)到創(chuàng)新的目的。教學(xué)效果表明,學(xué)生對新穎的課型興趣特濃,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對提高學(xué)生的聽說讀寫能力、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)動手能力都起到極為重要的作用,從而達(dá)到切實提高課堂教學(xué)有效性的目的。

四、投入情感,提高課堂教學(xué)的有效性

在課堂上,教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者,是課堂教學(xué)的組織者。教師可以通過各種有效的手段,把自己對學(xué)科的興趣和熱情傳遞給學(xué)生,從而引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科提高興趣和熱情,而這種興趣和熱情又反過來再作用于教師,使之相互感染,彼此共享。教師上課應(yīng)力求達(dá)到最佳狀態(tài),使學(xué)生感受到生機(jī)和熱情,這有助于形成良好的課堂氣氛,提高教學(xué)的有效性。

例如,一位教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀《飛奪瀘定橋》中“沖進(jìn)火海,激戰(zhàn)取勝”的段落內(nèi)容。教師充滿激情地引讀:面對著橋頭熊熊大火,橋后是萬丈深淵,敵人增援部隊隨時就到這千鈞一發(fā)時刻,傳來了團(tuán)長和政委的號召——

生:同志們,為了革命事業(yè),為了最后的勝利,沖啊!

師:時間就是生命,時間就是勝利,紅軍戰(zhàn)士發(fā)揚(yáng)不怕犧牲,勇往直前的英雄氣概,更加奮不顧身——

生:箭一般地穿過熊熊大火,沖進(jìn)城去,和城里的敵人展開了激烈的搏斗。

師:讀這兩句話聲音略高揚(yáng),速度稍快,節(jié)奏緊湊,特別是“沖啊!”二字,飽滿中堅定有力,而“穿過、沖進(jìn)、搏斗”三詞應(yīng)讀出重音。才能把紅軍的豪邁表現(xiàn)出來。聽老師讀,你們當(dāng)評委。

深情專注而又激情飽滿地讀,學(xué)生之后熱烈評價。

教師為了通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生聽到作者心靈的脈動,體會到情感的流淌和思維的奔涌,充滿激情設(shè)計了引讀環(huán)節(jié),喚醒了學(xué)生情感,感悟了形勢危急和戰(zhàn)士的大無畏精神;又用以身示范的朗讀,由平面變成了立體,讓學(xué)生在傾聽中評價,成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)借鑒的資源,靈動中體會意境,辨析中明白了是與非,對與錯,感悟中體驗了情感的濃與淡,方法使用的對與錯。這樣,無形中就提高了教學(xué)的有效性。

優(yōu)秀教師對教學(xué)質(zhì)量的追求是永無止境的,成功的教學(xué)是一個不斷試驗的過程,是終生的學(xué)習(xí)過程。怎樣實現(xiàn)有效教學(xué)是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要課題,它向我們教師提出了一系列要求,需要我們研究教育科學(xué)理論,不斷反思自己的教學(xué)實踐,傾聽學(xué)生的心聲,提高教學(xué)效能,不斷探索有效教學(xué)的途徑,完善有效教學(xué)的心理能力。

（作者單位：貴州省威寧縣迤那鎮(zhèn)中心校）